解读如何提高小学音乐识谱教学趣味性

吉林省长春市农安县华家镇中心小学 王喜庆

趣味性教学虽然不是基础教学方法，但是在小学音乐识谱教学中发挥了重要作用。如何在有限的时间内让学生最大程度地吸收学习内容是每一个音乐教师都在努力研究、完善的问题。根据大量的实践研究发现，将趣味性教学合理地融入到小学音乐识谱教学中，对提高小学音乐教学的效果具有巨大的推动作用。因此，加大对趣味性教学的研究力度是提高小学音乐识谱教学效果的有效途径之一。

一、结合器乐演奏，提升识谱教学有效性

根据对小学音乐识谱教学展开的大量实际调查研究能够发现，演奏乐器对小学音乐识谱教学效果的提升具有积极的促进作用。在小学音乐识谱教学开展的过程中，教师可以利用钢琴、电子琴、口风琴、手风琴等乐器，帮助学生建立音准和节奏感。比如，在学习《金孔雀轻轻跳》这节课程时，由于该歌曲具有强烈的云南民族特色，因此教师可以使用具有云南民族特色的葫芦丝为学生进行伴奏（如图1所示）。学生在学会歌曲以后，先清唱，再跟着教师的伴奏演唱。在此过程中，教师要引导学生根据伴奏高低音阶的变化调整自己唱腔高低的变化。这种教学模式的反复使用，能够有效提升学生对乐谱的熟悉程度。长此以往加强训练，必然会使小学音乐识谱教学提高一个台阶。这种教学模式由教师亲自指导完成，在课余时间学生也可以利用其他乐器自主练习，能够将学生自主学习意识和能力彻底激发出来。

图1 葫芦丝

二、运用律动，在情境中学习识谱

根据对小学音乐识谱教学展开的大量实际调查研究发现，将柯尔文手势教学法合理地运用到小学音乐识谱教学过程中，能够将更加有效、完善的契机提供给小学生进行标准的音准练习，这也是柯尔文手势教学法与其他教学法相比具有的突出优势。在小学音乐识谱日常教学中，运用柯尔文手势教学法能够对学生的听觉进行有效训练。教师可以引导学生将音乐的7个音阶用双手的不同变化表现出来，这就是柯尔文手势。在此基础上，引导学生通过自身丰富的想象力，说出这些具体的手势与哪些动物、事物的外形相类似，然后帮助学生总结出一套顺口溜：do像拳头紧紧握，re像小山一座座，mi像炒菜平底锅，fa像爱心暖心窝，sol像小门直直立，la像大手拉小手，si像山羊小犄角，最后带着高音do。这样具有趣味性的教学形式符合小学生对有趣事物比较喜爱的特点，不仅激发学生学习音乐的主动性和积极性，还能使具体的教学活动充满趣味，使小学生对音乐教学的歌谱视唱环节充满期望。当小学音乐识谱教学进入到课后复习和知识点巩固的环节时，教师可以再次利用柯尔文手势教学法，将歌曲的每一个音符用双手表示出来，让学生猜猜教师表现的是哪一首歌曲，律动教学也会结合其中，对学生音乐素养的全面提升奠定坚实的基础。与此同时，在小学音乐识谱教学活动开展的过程中，教师还可以先进行歌曲学习，再进行歌谱学习的方法。当小学生对歌曲的基本旋律明确掌握以后，才能根据歌曲的节奏进行歌曲乐谱的学习。这样的教学方式对学生学习音乐知识具有积极的促进作用。比如，在学习《乒乓变奏曲》这首音乐时，将歌曲主题旋律的乐谱展示给学生，让学生想象自己面前有一架钢琴，并进行徒手弹奏钢琴，使学生对乐谱的内容有更加清晰、明确的了解，从而为后续学生能够将乐谱更加准确地演唱出来奠定基础。在这个过程中需要注意的是，教学过程必须严格按照规定的流程开展：第一，熟听音乐录音；第二，学会跟着音乐一起演唱；第三，熟练乐谱；第四，在学生理解乐谱的前提下将乐谱和视唱结合起来。这样的流程能保证小学音乐识谱教学效果得到优化和提升。在情境中运用律动学习乐谱相关知识的教学方式，能够保证学生紧张的心理在一定程度上得到改善，为教师创建有效、和谐的教学环境提供帮助，使学生在这样的教学环境中能够自主参与到具体的乐谱知识学习中，特别是对小学音乐识谱教学具有的趣味性的提升提供了便利的条件，为后续的教学活动做好了铺垫。由此可见，结合教学内容为学生创设他们感兴趣的教学情境，对音乐教学质量的提升能够产生积极影响。

根据以上针对如何提高小学音乐识谱教学趣味性展开的具体分析，我们能够明确了解将具有趣味性的教学法运用到小学音乐识谱教学中，能够使具体的理论课程变得更加轻松、方便，使教师与学生之间的沟通和互动进一步深入，趣味性教学能够全面反馈教师的教学效果。在教学层面，趣味性教学能够将小学音乐识谱教学具有的价值全面体现出来。因此，加大对趣味性教学的深入研究和改革创新，为我国小学音乐识谱教育教学效果提升作出贡献。