关于在小学语文教学中进行德育教育的思考

吉林省长春市农安县合隆镇孙菜园村小学 郝艳辉

针对当前的小学语文教学内容而言，语文教材的内容通常都会选择较为积极向上的教学资源，这些教材内容不但可以为小学阶段的学生给予优良的德育教育素材，同时还可以帮助学生在日常开展学习活动中渐渐形成一定的学习习惯以及道德意识等，为学生提高思想品德以及综合素养提供条件，保证学生身心能够得到健康成长。因此，在小学语文教学中开展德育教育是至关重要的，不仅仅是教学要求，同时也是学生的成长需求。

一、德育教育在小学语文教学中应用的重要性

以前，小学语文教学通常都会被当做阅读、识字、写作的教学课程，不过针对小学语文教学的教学目标而言，小学阶段的语文教育不单单是帮助学生理解相关的语文知识，同时语文老师还要在日常的语文教学中逐渐渗透德育教育，帮助学生养成道德意识和行为规范。基于此，德育教育在小学语文教学过程中的应用能够有效提高学生的综合素养，并帮助学生矫正学习态度，提高学习热情，进而提高小学语文教学的整体质量。在开展小学语文教学时，小学语文教材中有着很多与小学生德育教育相关的内容，并且也为德育教育的开展提供了相关的内容支持。小学语文教学德育教育要求培养学生热爱祖国、热爱校园、热爱家乡以及发愤图强、力争上游等品质，同时也要培养学生的道德素养与行为规范等，这些德育教育都能够以小学语文教材中的一些内容作为载体，比如《金色的鱼钩》《爱之链》《母亲的账单》等。小学语文教学过程中德育教育的渗透，在学生接受良好的教育之后，能够提高学生的综合素养，从而对于语文学习也更加热爱，进而提高整体语文教学水平。针对小学阶段的语文教学来说，通过老师的教授，学生能够从中获取相关的德育教育内容，而这些德育教育知识则能够在学生的日常生活以及学习中潜移默化地左右学生的行为和意识，这种影响便能够帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习热情，进而提高教学质量。

二、小学语文教学中德育教育的有效渗透

1.在阅读过程中渗透德育教育

阅读作为小学语文教学过程中最主要的教学内容之一，不但可以帮助学生提高自身的词汇储备以及文字掌握能力，同时还可以提高学生的语文理解能力，让学生通过阅读教材的内容获取文学知识，同时了解一些常识内容和获得思想感悟等。在开展阅读教学过程中，老师会在学生阅读完毕后进行教材内容的分析，探索教材内容中的情感以及思想观点等，并将其与学生的日常学习与生活进行联系与延展，让学生在学习语文教材内容的同时接受德育教育，获得道德素养的提高，经过老师的引导或者小组之间的交流，最大限度地吸收教学内容中的德育内容。比如，在开展教材内容《西湖》教学过程中，该文针对西湖的景物进行了细致的描绘，由远山到湖面的美景展现得淋漓尽致，其景物的描写也让人们产生一种对杭州西湖的向往。老师可以利用多媒体教学设备和学生一起欣赏杭州西湖的美景，通过视频或PPT 的方式播放杭州西湖的图片或视频（如图1、图2所示）让学生感受到西湖美景的同时也充分认识到西湖是我国名胜古迹之一，进而对我国广阔的国土、深厚的文化底蕴等有深刻的认知，通过这种国家景观的欣赏来产生自豪感以及爱国意识。

图1 杭州西湖

图2 杭州西湖

2.在写作教学中渗透德育教育

作文是学生思想情感、文学知识、生活经验的综合表现，也是小学语文教学中的重点内容之一。若想在写作教学中渗透德育教育，老师可以在作文的选题方面进行引导，比如将作文题目设定为：《我爱我的祖国》《我的母亲》《我的父亲》《我的一件好人好事》等，让学生在写作过程中了解祖国的伟大、父母的爱、日行一善的快乐，培养学生的爱国情怀和感恩心理，提高学生的综合素养。除此之外，老师可以利用这些作文或者日记，了解学生的心理特征，之后针对学生的心理问题进行引导，并结合学生的心理特征设计教学方案。

3.在识字教学中渗透德育教育

识字是提高学生文字储备以及语言能力和写作素材的重要内容，而识字教学一般会让学生感到较为乏味和单调，无法让学生从中找到乐趣，导致教学效率偏低。因此，老师需要在开展识字教学时进行手段的创新，将一些文字的结构与意思进行联系，特别是一些象形字和形声字，比如“男”便是“田”加上“力”，老师可以让学生理解为田间里的劳动力；“禾”字上方一撇形为穗，下方撇捺加上一竖可以想象为其根或叶；“意”字上为音下为心，可以理解为心里发出的声音等。通过这种方式将文字进行拆解分析，可以大大提高学生的兴趣，让学生掌握文字的同时提高其文学素养。

总之，老师的教学方式往往会决定思想教育质量，因此老师需要为学生做好榜样，结合学生的心理特征，将德育教育渗透到语文教学中，以此来提高学生的综合素养。其中，老师需要改善教学模式，帮助学生养成良好的学习习惯，以及优化教学环境，让学生能够健康地成长与发展。