新课程理念下小学美术教育教学改革与创新

江苏省苏州高新区秦馀小学校 杨 瑜

在当下的教育教学环境中，小学美术课堂的教育水平已经有了一定的提高。在小学美术的基础教育阶段中，教师应当着重培养学生的动手能力和实践能力，进而有效提升学生的综合素养，能够帮助学生确立自身的发展目标，建立正确的价值观、人生观、世界观，并且通过美术教学有效提升学生的艺术鉴赏水平，成为具有艺术底蕴的综合性人才。

一、新课程理念下小学美术教育教学改革与创新的局限性

1.高速发展的信息传播渠道，影响学生的思想价值观念

随着互联网的高频发展，教师在课堂教学中应用了大量的互联网因素和设备，教学进程中学生会接受大量的信息冲击，并且在学生的日常生活中也会受到互联网中的信息影响。由于小学生自身的价值观念还没有形成完整的体系，并且对信息的整合和判断能力还不是十分完善，在面对良莠不齐的信息冲击中，会对小学生的价值观念产生影响和动摇，不利于学生在学习和生活中健康全面发展。

2.互联网教学设备和手段多样化，教师的信息素养有待提升

互联网不断发展的过程中催生了大量的信息设备和资源，教师在进行教育教学的过程中应当对互联网教学方面具有充分的认识和了解，才能在众多信息和设备中选择适合自身的教学工具。但是当下一部分教师在进行教育教学的过程中不能够完整地认识到互联网教学的方式，仅仅是使用网络播放音乐视频等，难以在教育教学中充分发挥互联网的功能。

3.教师教学理念和方式仍旧秉承传统，不能够结合现实情况进行转变

在小学教学过程中，教师对传统的教学手段和方式仍旧深信不疑，不容忽视的是传统教学手段中存在一部分值得传承的理念，但是对于相悖新时期、新背景的教学理念应当进行转变和摒弃。转变传统教学中的灌输式教学流程，尊重学生的主观能动性，是当下环境中教育教学质量提升的关键因素。

二、新课程理念下小学美术教育教学改革与创新措施

1.创建丰富多样的课堂教学环境

小学阶段是学生接受艺术教育和启蒙的关键阶段，教师的教育教学形式能够直接影响学生未来发展的预期方向。教学过程中应当提升学生主体地位的重视程度，营造良好的课堂学习和教育环境，提高学生对美术学习的积极性和有效性。这样一来，教师的教学效率能够得到良好的提升，整合和优化教师教学水平，与此同时也为学生奠定良好的艺术鉴赏基础。小学美术教学的过程中，教师营造教学环境应当结合教材内容，并且根据现阶段小学生的理解能力和理解水平进行有效的创建，进而取得良好的教学效果。

例如，教师进行“孔雀翩翩”教学过程中，可以使用杨丽萍的舞蹈视频进行教学引导，学生能够在视觉冲击下提升自身对课堂学习内容的积极性，借助学生积极性的发挥，教师可以进行课堂内容导入，向学生提出问题，询问舞蹈中的艺术原型。教师也可以展示动物园中的孔雀视频或者图片，让学生分析两种孔雀在表现形式上的差异。学生在对比教学中能够明确孔雀艺术表现和写实表现中的差异，引发学生多艺术创作的综合性思考，加深学生对不同艺术表现能力的认知水平；明确现实事物的形态与艺术表现之间的差异，引导学生建立自身的艺术欣赏形式，完善学生的艺术表现技巧。

2.引进艺术性美术作品鉴赏教学

在课堂教学中，教师应当提升对学生艺术能力的有效培养，增强学生艺术欣赏和认知的水平，激发学生美术创作的乐趣和信心。教师在教学中应当认识到学生的学习需求以及学习好奇心，在实际生活中整理一部分学生能够理解和掌握的美术作品，在学生的理解和认知领域中选择教学作品，并且使用多媒体设备向学生展示，促进小学生艺术欣赏能力的有效提升。

例如，在进行“闪光的烟花”教学时，教师可以选择一些烟花表演的视频展示给学生，以及一部分摄影作品等等，学生在课堂中能够直观地感受到烟花的美妙。或者是在学生中进行素材选择，学生在生活中的照片也能够展示在大家面前，提升了学生的课堂教学参与感。有效增强了学生的学习兴趣，进而引导学生进行绘画创作，提升学生的动手能力。

3.整合和改善教师的教育教学理念

在新课改大环境的要求下，教师也应当对自身的教育理念和教育方式进行相应的转变。传统的美术教学中，教师主要是进行详细的讲解，传授绘画的形式和技巧，在教师全局教学的影响下，学生自身的主观能动性受到了限制，并且不能有效发挥自身的创新意识，不能有效提升学生的动手能力。

因此，教师在教学过程中应当整合自身的教学方式。首先，教师应当进行启发式和引导式的教学，在小学美术教学中，教师应当尊重学生的主体地位，明确自身在教育中的引导位置。教师应当给予学生充分的时间和空间开展有效的学习和思考。教师在进行绘画技巧教学的过程中，应当根据绘画的内容不同进行有效的整合，并不是一概而论的技巧教学，而是受到绘画主题内容的影响进行相应的调整。其次，教师应当充分激发学生的想象空间，在学生进行美术创作的过程中，应当发挥自身的想象力，通过不同的角度进行构思和设计。教师为了提升学生对不同事物的观察精准度，应当使用多媒体教学设备，加强学生的观察能力。在教师进行自身教育形式的有效改良之后，能够帮助学生建立良好的学习习惯，进而有效提升学生的动手能力。

4.建立完善的小学美术教学评价机制

由于美术教学自身具有一定的艺术性，教师在进行教学评价的同时应当对学生的心理波动和学习需求进行详细的整合。教师可以建立完善的教学评价机制，例如，学生之间的互相评价、教师对学生的评价、学生的自我评价等等。在评价的过程中，学生能够直言不讳地表达自身对同学作品的看法，帮助同学进行自身的转变和改良；教师给予学生的评价具有极强的专业性，能够有效帮助学生构建良好的美术技能和思想。学生进行自我评价能够以更加合理公正的角度判断自身的作品，找出作品中存在的问题和不足，在日后的学习和创作过程中有效改正创作中的缺失部分。几种教学评价形式的综合使用，能够有效引导学生感受美术创作的美妙，在日后的学习中也能够有效激发学生对于艺术作品创作自信心，提升学生的动手能力。

总之，在小学美术课堂中，教师应当对学生的动手能力进行全面的培养和提升，应当尊重学生的自身能力和需求，在教育教学的过程中进行良好的指导和帮助。学生在教师的引导下能够逐渐提升自身的创新能力和创新意识，建立完整的美术学习框架，具备良好的艺术鉴赏能力和艺术修养。学生动手能力的逐渐提升，能够有效促进教师教学效率的增强，学生在学习进程中能够逐步养成良好的学习能力和鉴赏能力，并且能够有效推进我国小学美术教学的常态化发展。