项目驱动教学在小学信息技术课堂中的应用

江苏省响水县响水中心小学 戴卫卫

随着网络信息技术的快速发展，计算机在人们生活中的应用也变得更加广泛，给人们的工作和生活带来了巨大的便利。因此在小学阶段，对学生开展信息技术教学是非常必要的。为了更好地进行教学，教师采用了项目驱动教学的方式。但是在实际中，由于一些客观因素存在，这种教学方式的开展遇到了许多困难，无法充分发挥其教学的效果。所以教师应该根据当下的一些教学情况，采取有效的措施促进这种教学方式在课堂教学中的应用。

一、项目驱动教学的基本内涵

所谓的项目驱动教学是指教师在实际教学中，引入一些独特的、相关联的活动，通过这些活动来完成相应的教学。这些活动以一种项目的形式，需要学生在规定的时间和有限的资源条件下完成。教师要对学生进行指导，让学生在追求项目结果的过程中，不断提高相应的技能和知识，实现自身技能知识水平的提升。在进行这种教学方式时，项目是与学生所学的课程内容相匹配的，可以让学生在完成项目过程中不断进行知识的应用。

二、项目驱动教学活动开展的意义

1.充分发挥学生学习的主动性。相对其他课程，信息技术课程对于学生的实践应用能力要求更高。因此，采用项目驱动教学的方式能够更好地提升学生实际应用能力。在教学中，运用这种方式能够充分发挥学生的学习主动性。因为项目驱动教学的特点是将项目与信息技术充分结合，然后以一些项目的方式让学生在指定时间和条件内完成。通过这种方式，学生对于自身需要学习的知识和所需掌握的技能也更加地明确。为了完成相应的项目，学生会充分发挥自身的主动性，利用有限的资源完成指定的内容。同时，这种方式也提高了信息技术学习的趣味性，让学生主动地去进行知识探索。

2.符合小学生个性发展。在小学阶段，学生对于新鲜的事物都充满了好奇，希望进行一些知识的探索。通过这种方式可以满足学生的好奇心，让其自行地进行知识的挖掘，这种方式也是以学生为主体进行教学的。在教学活动开展过程中，学生的个性将会得到充分的尊重。为了完成相应的项目，学生需要充分结合自身的情况，以及自身所掌握的一些技能和知识进行学习。教师在过程中只需要进行相应的引导，这样就充分发挥了学生的学习主体地位。采用这种方式教学可以充分释放学生的个性，让学生充分发挥自身的特色。项目驱动教学符合小学生个性的发展，是一种良好的教学方式。

3.提高学生的实践能力

除了以上两个方面，在信息技术课程教学过程中，运用这种项目驱动教学的方式，对于学生实践能力的提高也具有很大的帮助。因为项目驱动要求学生利用平时所学的知识，完成一定的信息技术项目，这就是知识运用到实际的过程，对于学生的实际应用能力具有很高的要求。同时，通过项目驱动也可以让学生充分认识到信息技术在人们日常生活中的应用，从而促进学生努力提高自身的信息技术水平，为以后更好地适应社会发展打下良好的基础。此外，这种教学方式对学生创造性思维也具有一定的要求，所以对于学生的创造能力提升也具有很大的益处。

三、项目驱动教学在小学信息技术课堂中应用

1.构建真实情境。要在小学信息技术课程中进行项目驱动教学，教师应该为学生构建真实的学习情境，在课堂教学中引入真实的项目，帮助学生进行知识学习。比如教师可以将学校举办音乐会的项目引入到信息技术教学中，让需要参与节目的同学将音乐会所需要的歌曲清单列出来，然后让学生以小组的方式对所选中的歌曲进行下载和编辑，制作完成以后选择优秀的作品。在进行歌曲搜索过程中，学生需要对搜索引擎和Audacity 等知识进行应用。通过这些搜索引擎找到音乐会所需的歌曲进行下载。在对歌曲进行编辑制作时，学生则需要对其中的文字、素材进行整理和归纳，这其中就需要运用PPT、创意软件设计等软件完成歌曲节目的制作。所以，采用真实项目进行学习情境创设是非常重要的，教师应该多加注意。

2.明确完成项目的清晰思路。在项目导入课堂之后，教师就需要对项目完成的思路进行明确，帮助学生更好地完成项目任务。教师需要根据实际的项目，对所需完成的任务进行分配，同时进行合理的规划，完成最后的项目。比如教师将导游引入到课堂教学中时，就需要为学生制定一个初步的项目完成思路。首先，要求学生确定旅游的目的地，对旅游路线进行规划；然后，要求学生利用浏览器等搜索软件对相关的资料进行搜索，了解有哪些旅游景点，进行合理的规划，制定一个良好的旅游计划。所以在项目导入到信息技术教学后，教师需要对整个项目完成拥有一个清晰的思路，确保项目驱动教学的良好进行。

3.加强合作沟通与交流。在小学信息技术教学过程中，要求学生进行合作与交流是非常关键的。教师可以通过利用网上的一些交流平台进行有效的沟通和交流，学生可以解决项目中遇到的困难，实现自身技术知识的积累。比如在遇到困难时，教师可以鼓励学生去观看中国慕课网等教育视频，然后在该平台进行交流，实现信息知识的积累。同时教师也可以让学生通过百度知道、知乎等学习交流平台进行相应的技术交流。通过对这些网上学习平台的试用，找到适合自己的学习交流平台。学生通过交流找到解决困难的办法，可以帮助学生获取学习的成就感，建立自身对于学习的信心。这对于学生知识和技能的掌握具有很大的帮助，促进学生综合能力提升。

4.制定项目完成总结报告。在项目驱动学习过程中，教师要求学生在整个项目完成以后，需要进行总结和归纳。通过总结自身在项目执行阶段出现的问题，可以加深学生对于知识的印象，巩固学生的技能。同时，对这些报告进行分享也可以帮助其他学生，让其在项目执行阶段避免出现同样的错误，也可以给其他学生带来一些相应的经验和灵感。比如当一个学生在完成“艺术节3D 制作”这一个项目后，就可以对其进行总结归纳，将CINEMA 4D 中所涉及的一些知识点和难点讲述给其他学生听。这样不仅可以充分提高其他学生对于信息技术的兴趣，在这过程中也可以建立信心，实现自身良好的学习。此外，通过这种方式也可以对自身有一个正确的认识，了解自身存在哪些不足，进而进行有针对性的学习，实现自身技能水平快速提升。

综上所述，在小学信息技术教学过程中，运用项目驱动方式对学生进行教学将会取得更好的效果。通过这种方式可以提高学生对于信息技术的兴趣，同时实现学生实践能力的快速提升。在具体操作中，教师需要引入真实的项目为学生创设一个学习情境；然后对完成项目任务进行明确，要求学生多利用网络信息平台进行沟通和交流；最后在项目任务完成以后进行总结和分享，实现知识的巩固。