提高小学道德与法治教学有效性的策略

江苏省宿迁市湖滨新区余娟实验小学 李潮恩

道德与法治是一门以学生社会生活为基础的综合性较强的学科。因此，在教学的过程当中，教师需要不断地培养学生养成良好的道德品质，乐观进取的精神，以及树立正确的价值观念。教师所创设的情境具有一定的生活性和场景性，能够让学生从自己的生活体验当中找到认同感。这样，道德与法治的教学才能具备可信度、有效性，成为一门真正具有生命力的课程。教师要不断地探索，在课堂当中进行生活化的教学，为学生和道德与法治之间架起一座崭新的桥梁。让学生能够在自己生活化的感悟当中，在参与交流讨论活动中，不断地提升自身综合素养。

传统的道德与法治课堂主要是以教师灌输式教学为主。随着教育教学改革的不断深入，教师需要激发学生自主学习的欲望，真正让学生做课堂的主人。作为小学道德与法治教师，要想提高课堂教学的有效性，就必须能够结合教材的内容，设计出符合学生学情的教学环节。教师要不断提高自身的理论水平，勇于打破传统的教学理念。教师是课堂的组织者和引导者，因此要认真备好课，了解学生的具体学情，包括认知能力与水平；营造轻松愉悦的教学氛围，拉近与学生之间的距离；创设行之有效的教学情境，进而提高课堂的教学效率，指导学生高效地完成学习任务。

一、提前备好课

教师要想提高课堂教学效率，就必须要提前备好课，要准确地把握好教材的重难点。教师要想有精准的课（上接70 页）堂把控能力，就必须要认真高效地备好课，扎实有效地开展各项教学活动。教师要通过言传身教，让学生感受到自己认真、严谨的教学态度，从而在潜移默化中影响学生。

教师还需要提前熟悉学生，了解学生的具体实情。因为学生的接受能力与分析能力各不相同，他们之间存在着较大的个体差异。教师要根据学生的具体情况做到因材施教，接纳不同类型的学生，懂得采用个性化的教学方法。教师只有深入地了解学生的知识掌握情况，才能够准确地在教学活动中创设出不同的情境，提高学生道德素养。

二、营造宽松和谐的教学氛围

心理学研究表明，学生在心情愉悦的情况之下更容易投入到学习当中，更能感受到学习给自己带来的快乐，并且愿意积极主动地参与。因此，教师要营造轻松愉悦的教学氛围，要通过自己幽默风趣的教学语言，拉近与学生之间的距离，让学生感受到自己的亲和力。学生喜欢上教师，也会喜欢上这一门课，并且乐于积极主动参与到教师组织的各类活动当中。由此可见，良好的师生互动有利于提高师生间的亲和度，还能够让学生感受到学习给自己带来的乐趣。

教师还可以通过评价拉近与学生之间的距离。每一个学生都希望得到教师的赞赏。因此，教师面对学生的表现要及时给出反馈，要及时给予鼓励与表扬，帮助学生真正树立学习道德与法治的信心，点燃他们心中的热情。

三、多样化的教学形式

由于学生年龄较小，他们对于身边的一切事物都充满着强烈的好奇心，并且愿意通过自己的探究来解决心中的疑惑。教师要懂得抓住学生的这一心理特征，设计符合学生身心发展规律的教学环节，让学生在参与活动的过程当中发现问题，并且在探究的过程当中解决问题，让学生真正成为课堂的主人。

道德与法治课程教学的目标重点是在于强化教学内容与学生日常生活之间的联系。因此，教师要懂得将书本上的理论与学生实实在在的生活实际联系在一起。在教材当中，我们会发现许多的典型范例都有利于促进学生养成良好的道德品质。但是，有一些范例离学生的生活轨迹稍微有点距离，学生比较陌生。因此，教师要结合学生的具体学情，从学生比较熟悉的生活入手，采取较为典型的生活事例。因为通过典型范例的渗透，更容易实现道德与法治的教学目标。

比如，在教学统编版《装扮我们的教室》一课时，教师可以充分调动学生的积极性，让学生自主参与到装扮教室的活动中。首先，教师可以让学生以小组为单位进行讨论，大家一起设计方案，将我们的教室装扮得更加美丽；再分小组反馈，对设计不合理的地方及时进行调整；接着，学生动手实践，每个小组可以负责装饰教室的一个角落；最后，教师和学生一起对每一小组装饰的具体效果进行评价。这样的教学改变了传统的教师灌输式教学，是学生愿意参与的形式，因为他们能够参与到班级的活动当中，能够提出自己的方案，并亲身进行实践。在实践的过程中，学生明白了遇到问题要好好商量，真正懂得求大同存小异，用自己的行动才能让集体变得更加美好。

再比如，在教学统编版《我是班级值日生》一课时，因为每一个学生都做过班级的值日生，教师可以引导学生说出自己真实的生活体验，联系学生实际进行教学。教师可以让学生结合自己的实际经验说一说，轮到自己值日的时候需要做哪些事情呢。教师还可以继续进行追问，当你做值日生的时候，有没有遇到这些问题，你又是如何进行化解的。因为教师提问的内容，学生比较熟悉，所以他们很容易说出自己的感受。学生在参与讨论与交流的过程当中，明白做值日生是一件光荣的事情，自己做值日生的时候要做好本职的工作，而其他同学也要尊重值日生的劳动成果。这样的教学情境，不仅有利于提高学生的道德素养，还能够增强班级的凝聚力。

教师在课堂当中所创设的环节是为了凸显学生的主体地位，活动的内容要切合于学生的具体实情，不走形式，不走过场。只有生活化的情境才能够引起学生的共鸣，激发学生的生活体验，也让学生能够将学到的知识巧妙地运用到生活当中去。这样的教学设计能够让学生在参与活动的过程当中有话可说，有感可发。

此外，教师还可以运用多媒体信息技术创设多样化的教学情境。学生在合适的情境当中更容易产生情感上的共鸣，能够真正进入角色，形成生活化的体验。同时，多媒体手段的运用能够让教学氛围更加活泼，将原本枯燥乏味的书本内容转换成为生动灵活的形象，让学生能够在情感层次上产生巨大的共鸣。教师结合教材的相关内容，有效地利用声音、图片、视频等形式呈现教学内容，也特别适合于注意力集中时间相对较短的小学生，能够吸引他们的注意力，让他们把更多的精力与目光投入到课堂当中，也让他们能够感受到道德与法治教学的趣味性。

总而言之，小学道德与法治课程是一门非常重要的课程，教师应创设生活化的教学情境，激发学生学习的主动性，让他们深入地了解道德与法治课程的内容。教师要不断创设生活化的教学情境，提高学生的参与度，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观。让学生能够积极主动地参与活动当中，感受到学习给自己带来的乐趣，在潜移默化中不断提高自身的道德素养。教师也需要不断地提高自身的理论水平与专业素养，创造性地开展教学活动，打造优质高效的道德与法治课堂。