聚焦多样化教学，打造小学语文高效教学

江苏省盐城市滨海县蔡桥镇中心小学 王 尖

在小学语文教学改革中，采用多样化的教学方式，构建丰富的语文教学，能够从根本上提高学生的学习兴趣，让他们能在求知欲下进行主动思考、主动探索，抓住课文的重点内容进行理解，实现高质量的教学活动。在设计教学内容时，教师要灵活选择教学方式，利用生动、有趣的教学内容引导学生，使他们能始终保持积极的学习态度，在深入探索中推进教学的进行，取得高效的语文教学效率。

一、用好多媒体，打造语文生动课堂

在创新观念下，多媒体作为教学辅助工具起到了重要的作用。运用多媒体开展教学，不仅可以利用有趣的素材吸引学生的注意力，让他们主动参与到学习活动中来，还能根据课文内容创设情境，让学生在直观感受中进行探索，有助于加深他们对课文的理解。此外，多媒体包含的丰富教学素材还能进行教学拓展，让学生掌握更多的知识，促进他们语文综合素质的发展。在语文教学中发挥多媒体的作用时，教师可以从以下方面进行：

1.利用多媒体进行教学导入。导入环节在一节课中所起的作用是巨大的，可以激发学生的求知欲，引导他们进行主动学习。在小学语文教学中，教师可以运用多媒体设计导入内容，选择有趣生动的图片、视频、优美的音乐、变化的色彩等来吸引学生的注意力，使他们能认真观看多媒体展示的内容，在思维深入的同时顺利进入到新课的学习中。例如，在教学《开国大典》时，教师可以用多媒体设备给学生播放《开国大典》的视频资料，在观看过程中，学生受到视觉冲击，对课文内容产生兴趣，能够主动分析课文，理清课文脉络，了解课文有详有略的记叙方法，使他们深刻认识到中华人民共和国诞生的伟大意义。

2.运用多媒体创设情境加深理解。在小学语文教学中，运用多媒体创设情境，可以让学生借助直观情境理解抽象的课文内容，让他们在情境中探究课文。这种教学形式打破了空间和时间的限制，不仅可以让学生了解作者创作的时代背景，还能让他们在情境中体会作者表达的情感，加深对课文的理解。在设计多媒体情境时，教师要精心选择多媒体素材，使学生在情境引导下能够有深度地进行思考、分析，体会融入字里行间的真情，获得深刻的感悟。例如，在教学《竹节人》时，教师可以利用多媒体设备给学生展示竹节人的图片以及竹节人的玩法。在情境下，学生对竹节人有了直观印象，能够深入分析课文内容，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的深深眷恋。

3.运用多媒体进行教学拓展。在多媒体技术快速发展的今天，教师在教学活动中可以利用丰富的多媒体教学资源进行教学拓展，让学生了解更多的知识，激发他们的探究兴趣。同时，教师还可以运用互联网进行教学，让学生观看到更多的内容，进行教学拓展，丰富教学资源。在小学语文课堂上，教师在完成课文的教学后，可以结合互联网选择与课文相关的知识进行介绍，让学生在了解课文内容的基础上进行主动学习，增加他们的知识积累。在运用多媒体进行教学拓展时，教师要考虑学生的认知能力和兴趣，有针对性地选择适合他们的学习素材，拓宽他们的学习途径，使他们在新颖的学习方式中产生更大的学习动力，通过主动学习发展语文综合素养，打造多媒体下的语文高效课堂。

二、运用思维导图，发展语文思维

在小学语文教学中结合思维导图开展教学，可以促进学生发散思维的发展，让他们借助思维导图多个角度分析课文，不仅能拓宽学生的思维面，还能让他们快速理清课文的主线和支线。在运用思维导图教学时，教师可以先向学生展示画好的思维导图，让他们借助思维导图的图形和文字分析课文。在了解了思维导图的作用后，学生要学习如何绘制思维导图。在绘制过程中，教师需要加强对学生的指导，使他们通过阅读课文找出课文的写作思路，然后利用思维导图把课文的中心和分支绘制出来。结合思维导图分析课文，学生能抓住课文的中心思想，掌握课文的描写顺序，使他们高效完成对课文的学习，促进了他们语文思维的发展。

三、注重阅读指导，提高阅读能力

在小学语文教学过程中，提升学生的阅读能力是发展他们语文综合素养的重要推力。教师要精心设计阅读环节，培养学生的阅读兴趣，使他们在主动阅读中理解课文内容，抓住重点段落进行深入分析。在阅读教学中，教师要注重对学生的阅读指导，使他们能够掌握有效的阅读方法，在与教师交流中受到启发，在反复阅读中深刻理解课文内容。

1.设计阅读任务。在阅读过程中，设计阅读任务可以让学生有明确的方向，为了完成任务会在阅读中进行思考，促进他们阅读的深入。在设计任务时，教师要根据课文内容精心设计，使学生在完成阅读任务的同时，深入理解课文内容。例如，在教学《少年闰土》时，教师可以给学生设计以下阅读任务：通读课文，借助工具书学习课文中的生字、生词；再读课文，说一说课文中介绍了什么事？描写了哪些人物？少年闰土给你的印象是什么样的？和闰土相比，“我”是一个什么样的人？有了阅读任务，学生的阅读积极性得到了有效提高，他们能通过认真阅读和积极思考完成阅读任务，掌握课文的主要内容，通过分析课文中对闰土的外貌、语言、动作的描写掌握闰土的人物特点，通过分析重点内容体会“我”思想感情的变化和“我”与闰土之间深厚的友情。

2.指导阅读方法。小学生掌握的语文知识有限，在阅读环节让他们进行自主阅读，需要掌握一定的阅读方法才能取得较好的阅读效果。因此，在引导学生进行主动阅读时，教师要让学生掌握以下阅读方法：（1）通读。阅读课文，了解课文大意，利用工具书完成生字的学习。（2）精读。认真阅读课文中的重点段落，掌握课文中重点词汇和语句的含义。（3）大声朗读。有感情地朗读课文，加深阅读体验。通过对学生阅读方法的指导，学生会根据阅读内容灵活选择阅读方法，使他们的阅读活动更有效，提高阅读理解能力。

3.进行阅读交流。在小学语文阅读教学中，教师先让学生进行自主阅读，通过阅读和独立思考对课文获得初步理解，然后教师与学生针对阅读感受和收获进行交流。在教师与学生的积极互动中，学生说出了自己的感受，并认真倾听了教师和其他同学对课文的不同理解。在交流过程中，学生会对不同的观点进行质疑，并根据这些疑问进行交流讨论，使他们的思维受到不同程度的启发。再次阅读课文时，学生会在启发下进行多角度分析，对课文获得更深刻的理解。

综上所述，在小学语文教学中，教师要聚焦多样化教学，利用丰富的教学环节激发学生学习兴趣，让他们在深入探究中融入到课文描写的情境中，通过深入思考、阅读等学习活动来掌握所学内容，提高语文学习能力。在教学活动中，教师要坚持用创新的教学观念选择教学方式，不断提升自己的教学能力，加强与学生的互动交流，用丰富的知识引导和启发他们，使语文教学活动能够充满活力，逐步走向高效。