优化教学策略，构建小学语文低年级快乐教学

江苏省盐城市大丰区人民路小学 李桂平

随着新课改的进一步发展，在小学语文低年级教学中，教师要从学生的实际情况出发优化教学模式，为他们选择生动有趣的模式，使他们在学习中感受到快乐，主动参与到学习活动中。在教学环节中，教师要根据教学内容精心选择教学模式，使他们在掌握语文基础知识的同时提高学习技能，在快乐学习中推进教学的深入进行，使学生不断积累语文知识，在提升语文素质的同时构建高质量的小学语文低年级教学。

一、开展情境教学，发挥学习主体作用

情境教学运用在低年级小学语文教学中，可以利用丰富、有趣的教学内容吸引学生，让他们对所学内容产生好奇心，积极投入到学习中，在教师的指导下逐步深入分析课文内容，掌握教材中的基础知识，提高他们的语文学习能力。在设计情境时，教师要综合考虑课文内容和学生的兴趣、能力等多方面情况，精心选择情境模式，让学生在情境中充分发挥主体作用。

1.创设表演情境，活跃课堂氛围。创设表演情境不仅可以活跃课堂氛围，还能让学生在表演中加深对课文的理解，促进想象力的发展。在小学语文教学中，教师要结合教程内容设计表演情境，激发学生的参与性，他们为了顺利完成表演会主动分析课文内容，活灵活现地完成表演。例如，在教学《小小的船》时，教师可以让学生通过自读了解课文内容，然后一边朗读一边表演。在表演过程中，学生结合想象在脑海中描绘出了直观生动的画面，利用优美的肢体动作完成表演，使他们感受课文的意境，加深对课文的理解。通过表演活动，学生在积极参与过程中发挥了他们的创造性，能让他们获得更多的学习乐趣，构建高效活跃的语文课堂。

2.创设多媒体情境，丰富教学内容。创设多媒体情境，让学生在观看直观、生动的内容时激发探究兴趣，主动分析课文内容。在多媒体情境下，教师利用丰富的多媒体素材为学生提供了更多的知识。例如，在教学《四季》时，教师可以用多媒体给学生播放春夏秋冬四个季节的图片，让他们认真观察图片，结合生活感受说出每个季节的特点。通过多媒体情境的引导，让学生分析课文内容，在直观感受中让他们感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

3.创设问题情境，引导学生深入学习。低年级学生的自主学习能力较弱，在语文教学中，为了让他们能通过主动思考掌握所学内容，教师可以创设问题情境，利用问题来引导他们。在设计问题时，教师要选择趣味性的问题，吸引学生的主动探究兴趣，让他们认真学习课文内容，找到问题的答案。在问题情境中，教师要关注学生探究问题的状态，与一些对问题不感兴趣的学生进行交流，了解他们在学习中存在的问题，及时优化问题情境，使每个学生都能进行主动学习，在问题情境中高效完成学习内容。

二、设计游戏环节，提高参与积极性

小学生的年龄较小，让他们安安静静地保持长时间的专注学习很难办到。在语文教学中，教师设计教学内容时要考虑小学生的特点，把游戏和语文教学结合起来，让学生在游戏环节学习语文基础知识，提高他们的学习效率。快乐的游戏能让学生主动参与到其中，在游戏中高效完成学习内容的新体验也会激发他们的学习主动性。在设计游戏内容时，教师一方面要考虑游戏的趣味性和可操作性，另一方面要考虑游戏与教学内容的相关性，使学生在参与游戏的同时完成学习内容。例如，在学习生字时，教师可以准备一些写有生字的卡片，随机拿出一张卡片，让学生抢答。通过快乐的游戏，学生对语文学习产生了浓厚兴趣，能有效提高他们的参与性，在游戏中积极思考，高效完成学习内容。

三、开展阅读教学，发展语文综合能力

从素质教育的角度来看，从低年级开始培养学生的阅读兴趣是十分必要的。在阅读过程中，学生通过看、读、想的过程来分析课文，能让他们对课文的领悟更深。在阅读环节，由于小学生的年龄较小，教师可以进行阅读指导，让他们逐步掌握阅读方法，学会阅读，在阅读过程中能够通过通读、略读、细读、精读等方法逐步深入地理解课文内容，通过阅读促进对课文的理解。此外，教师还要设计多种课外阅读的方式，如组织学生到图书馆进行阅读，开展亲子阅读、阅读交流活动等，让他们充分体会到阅读的乐趣，主动进行阅读。在积极的课外阅读中，学生的主动阅读行为使他们的语文学习构成了一个良好的循环过程，在积极阅读中积累知识，提高理解能力，在学习中获得的成就感又会激发他们更主动地进行阅读，使他们在阅读中获得更大的发展。

四、注重口语交际教学，提高口语交际能力

在小学语文低年级传统教学中，教师只注重语文基础知识的教学，忽视了对学生口语交际能力的培养。在素质教育过程中，教师要注重发现学生的语文综合能力，加强口语交际的教学。在开展口语交际教学时，教师不仅要利用教材中的口语交际部分，还要在每节语文课上给学生提供口语交际的机会，让他们发表自己对课文的理解和看法，通过发言提高他们的语言组织能力和表达能力。例如，在教学《大小多少》时，教师可以给学生提出问题：第一、三小节说的是什么大、什么小，第二、四小节分别说的是什么多、什么少？通过认真阅读课文，学生积极回答了教师所提的问题。之后，教师引导学生运用反义词仿照课文的描写方法来进行口语锻炼。结合课文内容学生说出了各种各样的内容，在积极学习活动中，他们的口语能力得到了发展，语文创新思维能力也得到了提高。教师不断给学生创造口语交际的机会，让他们在练习中有了表达的勇气，能够在主动意识下提高交际能力。

五、开展多元化评价，提高学习自信心

在小学语文低年级教学中，教师的每一句表扬、鼓励，每一个肯定的微笑都是对学生的激励，能提高他们的学习动力。因此，在教学中教师要根据学生的学习情况进行评价，利用评价激发他们的求知欲，促进语文综合素质的发展。在对低年级小学生进行评价时，教师要多看他们的优点，抓住学习过程中的每一点进步进行表扬，让他们在学习中感受到教师的关爱，激发学习语文的动力。在评价时，教师要结合小学生的学习态度、学习兴趣、学习过程和学习效果等进行多元化评价，有意识地运用评语引导学生，使他们改正对学习的不良态度，主动投入到学习中，在教师的指导中掌握有效的学习方法，优化学习过程。在获得教师激励的过程中，学生对语文学习的情感、态度发生了变化，能有效提高他们的学习动力，使学习活动在他们的主动意识下推进，实现高质量的语文教学。

综上所述，在小学语文低年级教学中，教师要根据教学内容选择多样化的教学模式，提高学生的学习兴趣，让他们在主动学习中积累语文知识，提高语文学习能力。在教学活动中，教师要在注重语文素质发现的同时，要培养学生的自主学习能力、解决问题的能力、分析课文能力、阅读能力等，使他们语文综合能力得到有效提高，促进语文综合素质的发展，在快乐的氛围中学习和探究，打造高效的小学语文低年级教学。