高效学习始于创新课堂——论小学语文创新教学策略

江苏省盐城市阜宁县陈良中心小学 单 康

在创新模式下构建高效的小学语文教学，关键在于教师能够掌握创新的教学理念，运用有效的教学模式。因此，教师始终要坚持创新的教学观念，使学生的语文素质和创新能力在学习中得到发展。在语文教学过程中，教师要培养学生的自主学习能力，让他们在深入学习中积累语言知识，加深对课文的感悟，能运用已有知识进行深入探索，不断提高语文学习技能，为进一步深入学习打好基础，实现高效的小学语文教学。

一、转变教学观念，发挥学习主体作用

在小学语文传统教学中，教师开展教学的目的是让学生掌握所学知识，考取优异的成绩，采用的教学方法也是讲解、灌输式的方法。在被动的学习过程中，学生不会主动思考，只是在被动地记忆和练习，使他们的语文综合能力的发展得到限制。素质教育过程中，教师要培养学生的语文综合素养，在教学过程中培养学生的自主学习意识，让他们在学习过程中改进学习方法，高效完成学习内容，促进语文思维和语文学习能力的提高。在教学过程中，教师在发挥教学指导作用时，需要运用教学艺术为学生设计趣味性的教学环节，利用生动的故事、有悬念的问题等激发学生的求知欲，让他们在积极状态下分析课文内容，感悟课文内涵和情感。通过主动学习，学生积累的语文知识不断增加，他们的自主学习能力也不断提高，在语文学习活动中，能充分发挥主体作用，使语文教学能够顺利完成教学目标，实现高质量的创新教学。

二、开展生活化教学，增加情感体验

把生活化的教学运用到小学语文教学中，教师可以借助生活体验和生活知识来激发学生的学习兴趣，使他们在探究课文内容时能借助生活经历和生活积累来分析、思考和感受，激发他们的情感，让他们获得深刻的情感体验。在设计生活化的教学内容时，教师要以教材内容为依据，从学生熟悉的生活为切入点进行设计。熟悉的生活情境不仅能提高学生的参与兴趣，还能让他们深入分析课文内容，实现高效的课堂学习。

如，在教学《草原》时，教师可以给让学生结合生活感受讲述自己对草原的了解。在相互交流中，不同的生活经历和见解能够拓宽学生的思维面，促进他们思维的发展。之后教师可以利用多媒体给学生播放生活中美丽的草原景色，让他们对草原获得直观的感受，主动分析课文内容，使他们理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，体会到草原迷人的景色，感受作者对自然风光的赞美之情。

三、多角度深入探索，发展创新思维

在小学语文教学中，教师在教学过程中改变了为学生讲解课文的做法，采取了以学生为主体的教学方式。在教学过程中，要让学生通过自主学习理解和掌握课文内容，教师需要引导他们多角度分析课文内容，创造性地完成探索活动，促进创新思维的发展。学生在学习过程中，转换角度分析课文，可以获得不同的理解和感受。通过思考和总结，学生对课文获得了更深刻的理解。在这个过程中，学生的思维活跃，他们能够用不同的思维方式进行分析，如逆向思维、求异思维等，促进思维的深入发展。在多角度分析课文的过程中，教师要鼓励学生大胆说出在学习中的发现和感受，与教师交流对课文的看法。通过有效的师生互动，教师可以掌握学生的思维方法以及他们分析课文的方法，能对他们的思维进行指导，让他们能深入分析课文，获得深刻的感受，提高自主学习能力，促进创新思维的发展。

四、利用问题引导，培养独立思考能力

在小学语文创新教学中，利用问题引导可以激发学生的思维活跃性，让他们在创新课堂中积极思考，独立解决学习中遇到的问题，提高他们的学习能力。在问题教学中，教师不仅要深入钻研教材内容，还要了解学生的思维能力，由浅入深地设计问题，利用问题激发他们的学习潜力，让他们高效地完成学习内容。

例如，在教学《穷人》时，教师可以开展问题教学，设计以下问题：课文中描写了哪些人物？课文中哪一个词语写了桑娜此刻恐惧的心理？桑娜的丈夫给你留下什么样的印象？通过分析问题，学生对课文有了深入的理解，他们读懂了桑娜的心理活动，感受到了桑娜善良的品质。通过认真分析课文，学生掌握了作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法。

五、开展合作学习，提高学习效率

小组合作学习是小学语文创新教学中采用的方法之一，在合作过程中，教学活动行之有效，取得了良好的效果。在合作过程中，如何提高合作效率成为教师需要深入思考的问题。有效的合作学习需要科学合理地进行分组，让学生能进行友好合作，在明确的学习目标指导下深入学习，通过积极讨论促进思维的发展，高效完成学习内容。在开展合作学习时，教师可以从以下方面进行：

1.科学合理分组

开展合作学习的目的是让小组中的成员通过相互交流和相互帮助来提高学习能力，顺利完成学习内容。在小学语文教学中，教师要让小组合作学习高效进行，需要根据学生的语文基础、学习能力、兴趣等因素进行科学分组，使小组成员在友好合作中完成学习内容。在分组完成后，教师还要让每个小组设定小组长、记录员、检查员、汇报员等多个职位，并根据小组成员的表现进行调整。

2.制定明确的合作目标

在小学语文教学中开展合作学习，一些教师认为只要在教学活动中开展了合作学习，就符合创新教学的要求，殊不知没有明确学习目标的合作学习，只是形式上的合作，不能真正促进学生的发展。要使每个学生都积极参与到合作中，教师需要根据课文内容设计合作任务，让每个小组把学习任务作为合作的目标。有了明确的合作目标，在合作学习中，每个小组成员都能积极参与到合作学习中，使他们在相互交流和讨论中解决思维中的认知矛盾，加深对语文知识的理解。完成合作学习目标的成就感，可以激发小组成员的合作积极性，提高他们的合作能力。

3.引导学生积极讨论

在小组合作过程中，成员之间对课文角度分析的不同，会让他们对课文获得不同的理解和感受。这时教师就要引导学生进行讨论，让他们说出自己的见解，对于不同的理解可以发表自己的看法。通过交流讨论，学生对课文的理解更加全面、成熟，他们的语文思维也变得更加开阔。

例如，在教学《只有一个地球》时，教师可以组织学生进行合作讨论，并让他们相互交流从哪些地方看出我们这个“地球太可爱了！”从哪些地方看出了“地球太容易破碎”呢？在相互交流讨论中，学生深刻理解了课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，培养了他们要珍爱地球，善待地球的意识。

综上所述，小学语文教学在创新教学时，要坚持以新课标为指导的宗旨，在教学活动中发挥学生的主体作用，充分运用教学艺术，及时对学生进行指导，旨在构建创新的语文课堂。在教学活动中，教师要根据学生的语文学习能力精心设计教学内容，充分发挥对学生的指导作用，践行“学生为主，教师为辅”的指导思想，推动语文教学的深入进行，打造优质的小学语文创新教学。