优化写字教学是夯实学生语文功底的法宝

江苏省海门市三阳小学 邢 波

听、说、读、写是小学语文教学的四大环节。其中，“写”除了学生的写作实践外，主要指学生的写字训练，它是夯实学生语文功底的重要途径。正如小学语文新课标明确提出：小学语文写字教学要重视对学生写字姿势的指导，积极引导学生掌握基本的书写技能，逐步养成良好的写字习惯。笔者借此契机，就如何优化小学与语文写字教学浅谈点滴收获，以达相互切磋各具特色教育技能的宗旨。

一、明确阶段目标是提高写字教学质量的前奏曲

小学语文新课标在阶段目标中分别提出“初步感受汉字的形体美”、“书写中体现汉字的优美”和“体会书法的审美价值。”这与我国古人倡导的“字如其人”理念有异曲同工之妙。其实，从某种角度而言，学生学写字的本质就是学做人，勤学苦练写字就是努力学会做人的过程。而学生是否注重写字训练，不仅直接影响到作业的质量和学习成绩，而且影响到对待学习的态度。学生在写字时既要集中注意力观察与用心思考，又要持之以恒地加强练习，力争把字写得规范、美观，书写速度稳步提升。因此，我们一定要积极引导学生在明确阶段目标的基础上端正学习态度，在练字中启发，在启发中创新，在创新中磨砺坚强意志，逐步夯实语文基本功。

二、激发学习兴趣是提高写字教学质量的催化剂

现代教育心理学研究表明：一个学生只有对所学知识产生浓厚兴趣时，才能积极主动地参与学习，不觉得学习是一种沉重的负担。在小学语文写字教学中，教师一定要充分尊重学生的个体差异，千方百计地激励孩子们喜欢写字，逐步引导学生养成良好的写字习惯。

1.故事激趣法

小学生的身心特点决定了他们比较喜欢听故事。因此，教师在课堂上讲述生动活泼的小故事，有利于孩子们更有兴趣地参与学习。众所周知，在我国的历史长河中，曾经先后涌现出很多闻名遐迩的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。假如在学生写字前适当渗透书法的名人轶事，就能诱发学生产生好奇心。譬如：笔者在低年级的写字课上经常把“王羲之力透纸背”“柳公权勤奋练字”“郑板桥卖字助穷人”的故事讲给学生听，从而有效激发学生的练字兴趣，学习效果比较理想。

2.杰作引路法

为了培养学生的审美情趣和书法兴趣，教师既可以直接从互联网下载王羲之的《兰亭序》等千古绝唱，也可以从各种书法报刊杂志上搜集许多优秀的书法作品让学生一边欣赏，一边模仿，并从作品点画的轻重、墨色的浓淡等方面有所感悟，真正享受书法的无穷乐趣。

3.活动助推法

小学生好胜心、荣誉感非常强烈，往往期盼自己的成功能得到大家的欣赏与称赞。教师在写字教学中，应紧密结合小学生这一心理特点安排一些比赛活动。在活动中，对学习态度和学习成绩优秀的学生予以恰如其分的表扬，凡是稍有进步的“学困生”也应予以肯定和深层次点拨；同时，在每次比赛活动结束，还要及时选出一些习作供全体学生鉴赏，从而让他们看到了自身的价值，学习兴趣倍增。

三、规范姿势是提高写字教学质量的重要保证

小学生写字姿势不规范危害性不小，轻者不能规范写字，养成不良习惯；重者影响生长发育，不利于身心健康。可见，小学生只要掌握正确的坐姿和握笔姿势，才能写出美观大方的汉字，才能促进身心健康。一般而言，养成良好的执笔习惯和写字姿势是提高书写质量的前提条件。一年级开学半个月内是进行执笔教学和写字姿势的最佳契机，教师在培养学生正确的执笔与书写姿势时，要言传身教，让学生学有所获，感有所知。例如：笔者在写字课上先向全班学生示范后进行点拨，督促他们模仿练习书写姿势，一旦发现个别学生步入误区，就采取一对一的讲解、示范和纠错；同时，反复强调：凡是不正确的书写姿势都会带来不良后果。另外，在写字教学中，教师还必须加强学生之间相互监督，把养成学生正确的执笔书写姿势贯穿于整个课堂教学中，以利学生自觉形成良好的写字习惯。

四、加强训练是提高写字教学质量坚强后盾

低年级儿童模仿性特别强，但理解与观察能力比较弱。因此，教师在课堂教学中只有提供丰富多彩的感性材料，才能提高学生的学习效率，在平时的写字教学中，应充分利用直观教具，让学生观察笔画形态特点，抓住笔画书写中的重难点，反复演示和指导，以利学生在感性认识的基础上进行比较与归纳，逐步提升感悟能力。譬如：笔者在引导学生写好“朋”“林”等这类字时，为了让学生轻松掌握这类字的写法，就自编“双胞胎，一样大，左边高，右略低”这一儿歌以供他们反复诵读与感悟；也可以通过多媒体播放汉字变形的画面，从而促使学生的心中荡起感性认识的涟漪，并通过练习真正突破重点和难点。再如，在教学“草”“萝”等上下结构的字时，我利用汉字构字规律，先采取拆拼法把它们分别拆为几个“小部件”，然后让学生动手拼凑摆放这些小部件，从而在潜移默化中掌握了这些字的位置和书写难点，写出来的字更加美观。

所谓读帖，就是指临摹者在书写前对字帖静观默察，细想体味，对规范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。但有些学生在练习写字时往往不读帖，或者对字帖稍做浏览就匆匆下笔，以致出现顾此失彼的现象。为了扭转这一被动局面，教师务必注重培养学生养成认真读帖的良好习惯，按部就班地引导学生临笔画、临行笔、临间架结构和临章法，让他们逐步养成“细致观察，整体把握”的良好习惯；学生在具体的练字时，既要比字帖、找差距，又要学他人、多练习。唯有如此，才能真正提高学生的写字水平。

教育部门规定一周一节写字课的时间可谓杯水车薪，教师应努力弥补学生练字时间不足的现象，紧密结合学生的实际情况制订练字计划：明确规定每天下午第一节课前一刻钟练字，回家后再练一刻钟，并要求家长共同督促，真正落实“天天练”。但是，不难发现如下奇怪现象：学生练字时是“一种书写”，完成其他作业时又是“另一种书写”。究其原因：一是学生作业多，难以顾及文字书写的质量；二是学生既没有形成自觉写字的习惯，又没有实现知识的迁移和创新。为此，在写字课上教师应反复强调：坚持把练字融入日常的各科作业之中，树立“提笔即是练字时”的意识，即：不管在什么场合、什么时间，只要提起笔来写字，就必须正确把握写字姿势。可见，学生的练字是一项系统化工程，除了激励学生养成良好的书写习惯以外，还要注重培养学生的坚强意志和团队合作精神。

山高水清桂花香，改革征程奔远方，写字教学闯新路，比学赶帮凯歌唱。小学语文写字教学不仅能提高学生的语言功底，而且培养了学生的审美观、坚强的意志和实事求是的人生观，尤其在信息网络化时代加强学生的书法训练，既是弘扬中华优秀传统文化的需要，也是践行“爱国”为核心的社会主义核心价值观的需要。况且，大、中、小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。为了全方位夯实小学生的写字基础，我们必须与时俱进，使写字和育人成为一个有机整体，让小学写字教学成为夯实学生语文功底的法宝。