信息技术对小学数学教学的优化

江西省赣州市于都县禾丰镇库心小学 华小辉

在信息技术飞速发展的今天，信息技术作为教学的一个辅助手段被应用到了小学数学教学中，以希望在信息技术的有效推动下，唤醒学生的求知欲望，提升小学生的学习能力，进而促进小学数学教学质量的提升。虽然和传统教学相比，信息技术的教学优势明显，可以很好地增强教学效果，但在实际应用中依然存在一些不足。

一、小学数学教学现状分析

第一，多媒体应用不充分。利用信息技术开展小学数学教学已经很多年了，但并未完全覆盖全部的小学数学课堂上，而且在实际教学中，很多教师还停留在对多媒体设备的使用，完全没有落实社会对信息技术教学的要求，欠缺的网络资源无法达到运用信息技术开展小学数学教学的目的，也无法有效提升小学数学教学效率。第二，对网络资源的利用率低下。教师是否能够整合网络资源，在很大程度上影响了小学数学教学效果。一些教师并未有效整合网络资源，而且在教学信息筛选中也存在一定的困难。除此以外，网络的多样性，也阻碍了教师的教学，教师无法从复杂和多变的网络中汲取有效的数学资源，因此也不能从学生的实际情况出发开展针对性教学，虽然在一定程度上激发了学生的兴趣，但无法对学生的深入学习提供有效支持。

二、信息技术对小学数学教学的优化

信息技术在教学中的应用，可以为学生创设一个虚拟的场景，可以让学生置身其中解决实际问题。信息技术在小学数学教学中的应用，是教学改革的需要，是学生自身发展的需要，对其进行研究和优化十分必要。所以本文笔者对信息技术在小学数学教学中的优化措施进行了如下探究。

1.丰富信息技术教学的方式

在以往的数学教学中，信息技术教学大都采用计算机、投影仪等方式开展，随着网络的发展，此种方式远不能满足当今的教学。基于这一点，当今的小学数学信息技术教学可以融入网络、翻转课堂、微课等方式。具体来讲就是，通过课上课下的方式帮助学生答疑解惑，而考虑到教学的对象是小学阶段的学生，其自控能力比较弱，而身心也处于发展的关键时期，可以建立教师、学生、家长的微信或QQ群，让学生在家长和教师的辅导下开展学习。就微课教学来讲，教师可以深入学生的实际情况，提前搜集学生的疑难点，并将其以简短的微视频呈现出来，以方便学生的理解和应用。比如在“梯形”这节内容的学习中，教师了解到梯形面积的推导公式是教学的难点，所以教师便将其制作成了一个5 分钟的小视频，以让学生根据自己的时间自由学习。总之，对当前信息技术教学方式的发展和补充，可以拉近师生距离，可以建立良好的师生关系，更为重要的是可以推动学生的长远发展。

2.新知学习，加强师生互动

传输同步、高效是现代信息技术的显著特征，能够建立起教师和学生共同学习的关系。而且根据小学数学学科的特点，用电脑模拟为学生进行实物演示等，可以将抽象的知识具体化，对学生的自主学习有着极大的影响。例如对圆面积的计算，可以设计如下的教学流程：

（1）探讨圆面积的大小和什么有关，利用电脑为学生演示半径的变化，以启发学生关于此问题的思考。

（2）如何计算圆的面积，利用电脑进行演示：首先将一个圆形平均分成若干份；其次，将其进行拼接，近似于一个平行四边形，平均分成的份数越多，越近似于一个长方形。最后分小组进行试验，并填写报告单，以四人为一个小组，动手进行操作，然后派代表进行讲解，并指出长方形长和圆形周长的关系，长方形宽和圆的半径之间的关系，最终得出圆的面积公式。如此一来，新知识的学习便一目了然。

3.根据学生实际情况，精心改良信息技术教学资源

首先，学校要对教师的信息技术教学情况进行调查，对无法运用网络搜集资源的教师，要定期开展培训工作，以努力提升教师的信息技术能力；其次，教师在搜集网络数学教学资源的时候，也要从自身教学情况和学生的基本学情出发，优化所选的网络数学资源，以保证信息技术、数学学科和学生的完美契合。如若不顾教材内容和学生的认知规律，生搬硬套，不仅不能发挥信息技术教学的优势，也会影响数学教学的发展。针对性教学也要包含灵活运用信息技术，唯有这样才能在激发学生学习兴趣的同时，提升小学数学教学质量，进而实现教学的最终目的。

4.设计课后作业，发散学生思维

学生之间存在一定的差异，对数学知识的学习也存在着很大的不同，而作业是为了帮助学生巩固课堂知识而设计的。运用信息技术可以为学生设置各式各样的题型，以鼓舞学生从多个角度去思考问题，从而得到提升和发展。在现代信息技术的支持下，教师在数学作业的布置上，一定要考虑到学生的差异，设计“梯度”型的作业。比如在多媒体模块作业的检测中，以某个数学知识为基点，设置不同程度的作业级别，并对不同层次的学生提出具体的要求。学生在解答问题的过程中，一旦出错，便会有声音提示学生要耐心分析、认真思考，再重新进行一次。若学生答对了，则会出现掌声的庆祝方式，以鼓舞学生再接再厉，不断向更高的层次迈进。这样不仅可以满足学生的个性化需要，还能有效激发学困生的无限潜能。

5.针对学生年龄，合理设计教学

在小学低年级的数学教学中，对于很多数学知识，学生在正式进入到小学学习之前就曾经接触过，多数小学生对相应的知识点也有初步的了解，但是对于一些数学知识点的内涵理解还不够深入，不清楚这些知识对于自己的日常生活有怎样的意义。研究显示：5岁的孩子就已经拥有了初步的数学思维能力，但是，一直到孩子开始小学学习的很长一段时间里，学生的思维都会停留在机械的数学阶段。因此，小学低年级数学教师在组织教学活动的过程中，需要帮助小学生建立数学知识和生活之间的联系，鼓励学生到日常生活中去发现数学知识、学习数学知识。要实现这样的教学目标，教师在组织教学活动中可以尝试为学生创设生活化的教学情境，将知识点放到学生熟悉的场景中去引导学生学习，相比以往教师单纯灌输的教学方式来说，通过这样的教学方式，学生对于相关知识点的印象往往更加深刻，学习质量也能得到有效提升。

总而言之，在实际教学中，教师要合理运用信息技术，优化小学数学教学。这就要求教师熟练运用信息技术，精心设计课堂环节，以寻找教学和信息技术的契合点，充分发挥信息技术的教学作用。信息技术在小学数学教学中的广泛应用，不仅丰富了教学方式，而且唤醒了学生的内心动力，为学生数学素养的提升提供了有效帮助。因此，在实际教学中，教师要基于学科特点和学生实际情况，有效利用信息技术，提升小学数学教学效率，推动小学数学的有序发展。