小学信息技术高效课堂教学构建措施

江苏省徐州市华润小学 苗 青

在新课程背景下，科学开展好小学信息技术课堂教学，有助于促进小学生信息意识的培养，同时让其具备一定收集、处理和应用信息的能力，初步掌握计算机与网络基础知识和技术的能力。新课程标准中针对小学生信息技术课程教学提出了明确要求，作为小学信息技术教师应致力于高效课堂的构建。本文主要从以下四个方面探讨小学信息技术高效课堂构建，希望能够给广大同行起到一定借鉴作用。

一、打造轻松愉悦课堂教学氛围

教学氛围能够直接对学生学习积极性产生影响，为了促使学生产生较高学习兴趣，提升学生信息技术学习积极性，教师应当致力于教学氛围的创设，为学生打造轻松愉悦课堂教学氛围。一是可以组织进行游戏活动。小学生是最耐不住枯燥的，在教学过程当中，如果教学较为枯燥的话，学生就会感到非常厌倦，显然在这样的情况下，是难以取得理想教学成效的，不论是教学效率还是教学质量都会变得相当低。考虑到这样的问题，教师可以将教学与游戏相结合，对学生实施游戏化教学，实现教学的寓教于乐，让学生以游戏为载体，实现高效率、高质量的学习，始终保持充足的学习兴趣、学习动力。

例如，在键盘指法的教学练习当中，如果教师单纯地让学生对照字母、符号进行键盘指法练习，肯定过不了几分钟，学生就会产生厌倦的情绪，根本不会全身心地投入其中。对此，教师可以应用键盘指法游戏，来引导学生进行练习，即屏幕上出现字母、符号，学生击打相应按键，击打越准确、速度越快，得分越高，最后让学生相互之间比较，看谁的得分最高。这样一来，学生就会争相投入练习，快速地学习、进步。

另外，教师还可以设计具有趣味性的教学环节，信息技术知识点较多，很多抽象的内容小学生难以理解。因此，在实际教学过程中可以给学生带来有趣的活动，引导他们在快乐的氛围中主动探究，促进学习效率的提升。

如在教学使用“PowerPoint”编辑演示文稿的过程中，首先为学生播放使用“PowerPoint”设计的动画短片，吸引学生的注意力，用精美有趣的演示文稿来调动学生探究积极性，进而让他们更加认真地投入到实践操作中来。

二、借助教学情境提高教学成效

信息技术教学理论与实践并重，这要求学生既要掌握相关的知识，又要能够进行实际的操作实践。不过客观来讲，小学信息技术课程所涉及到的内容，都是相当简单和基础的，其目的是为了让学生能够学以致用，将在信息技术教学中所学到的内容，有效地用于实践当中。然而在以往的教学当中，学生经过课堂学习之后，很难将学到的知识、技能用于实践，这就难以体现出教学的价值。针对这样的问题，教师在教学当中，可以尝试开展情景教学，即根据教学需求创设教学情景，通过情景来引导学生认识信息技术在生活当中的实际应用，从而提升学生应用实践能力。

例如，为了让学生掌握系统的文件管理功能，如新建文件夹，移动、剪切、粘贴文件，搜索文件等，并将其有效地用于生活当中的实践，教师就可以创设一些生活化的情景，如通过微课视频的方式，直观地向学生展示在生活中的哪些情况下，可以进行怎样的功能操作，来达到自己的目的，通过这样的视频播放、情景展示，学生对于文件管理功能的实践运用有了更加深刻的认识。

三、小组合作探究开拓学生眼界

小学生大都已经具备一定的自主思考、操作和学习能力，教师可以合理地组织他们进行合作学习，使他们在合作学习当中通过相互之间的沟通、交流、探讨，彼此产生积极的影响，相互取长补短，实现共同的发展、进步。更为重要的是，学生在合作学习过程中，其学习的主观能动性可以得到更全面地发挥，主观学习体验会更加深刻，这更有利于其对知识的理解、技能的掌握，能够达到提高教学效率、教学质量的目的。

例如，在《电脑小报我制作》的单项知识、技能教学完成之后，教师可以组织学生进一步以小组为单位，进行实际的电脑小报制作实践，共同规划设计，在网络中收集信息、资料，然后再分工进行编辑、排版、美化、插入图片。过程中，所有人都可以发表自己的看法，或是自己进行动手操作，如此一来，学生对于相关知识、技能的理解、掌握就会更加牢固与熟练，同时从他人的想法和操作中，又可以开拓自身的思维和眼界。

四、构建、运用课堂评价机制

学生的实际学习情况和知识掌握程度必然会存在一定的差异，对此若选择横向比较机制，则很容易影响到部分基础较差学生的学习信心。为解决这一问题，应当合理选择课堂评价机制，可以将班内学生的情况予以合理分类，了解学生的学习状态，有助于教师在教学中实施有针对性的教学策略。

教师可以在服务器中为班内的学生分别建立“个人成长学习档案”，在每一堂课结束前给学生留下5 分钟的时间，要求他们写出对自己的评价，比如说在这节课的学习中取得了什么收获；同时小组组长为组内同学进行评价，比如说A 同学在哪方面表现较好，B 同学有哪些进步，C 同学在哪些知识的应用中还存在问题等；最后教师再实施综合评价，对整个课堂的学习情况进行打分，评价不同小组的学习情况等。借助于多元化的课堂评价策略，让学生们可以非常客观、准确地了解到自己的学习情况。在学期结束之前，教师把“个人成长学习档案”直接打印出来，与学生期末成绩单同时发放，学生们可以非常直观地了解到自己本学期的学习历程，也可以看到自己的进步和存在的问题，能够很好地调动他们的学习积极性，帮助他们树立学好信息技术知识的信心。

总而言之，信息技术教学作为素质教育工作中的一项重点内容，教师一定要重视教学效率的提升。在教学过程中，教师要注意将学生自身特点与教学内容相结合，充分彰显出学生课堂主体地位，激发学生学习兴趣，取得显著教学成效。