合作意识在小学体育课堂中的培养策略

江苏省南通市十里坊小学 陈 跃

如今，大多数小学生自我意识较强，但是不具备团队精神和集体观念，也不知道该如何和他人进行合作交流，没有合作的能力。因此，作为小学体育教师，需要在教学过程中积极培养学生的团队合作精神，让小学生在合作中共同促进、共同成长。

一、利用教学手段，激发合作兴趣

在当前的小学体育教学过程中，教师需要摒弃传统教学中“教师为主、学生为辅”的陈旧观念，需要尊重学生的主体性，以培养学生自主能力为教学目标，在此基础上实施教学。除此以外，体育作为一门运动性、实践性较强的学科，其教学活动往往在户外进行，这就要求教师在教学中积极采取合作学习的模式，确保高效完成教学任务。通过合作学习，学生不仅能感受到真正的体育精神，还能够在互帮互助的过程中提高体育能力，形成团队精神，增强集体荣誉感。

例如，教师在教学篮球的过程中，可以以游戏化的方式进行，需要注意的是，教师必须立足于教学内容以及学生的现实情况，为学生设计有针对性的训练内容。在训练过程中，教师首先需要将学生进行分组，让小学生以小组为单位展开训练，在分组的过程中，教师和学生的互动增加了，而且也拉近了彼此的情感距离，促进小学生之间友谊的升温，提高了学生的自主学习能力。与此同时，教师在划分小组时，需要将性格、兴趣等存在差异的同学分在一起，这样做既能弥补小学生的不足，还能够促进小学生全面发展。教师还可以让小组以推选的方式确定组长和组名，进一步激发学生的兴趣，强化学生的合作意识，促进学生团队协作能力的提升。

在小学体育教学过程中，教师需要转变教学理念，更新教学手段，对小学生进行异质分组，让小学生在小组合作中彼此促进、共同成长，最终提升教育教学质量。

二、注重评价引导，培养合作意识

和传统体育教学相比，新时期体育教学产生了诸多变化，传统教学模式已经不能满足当前的小学体育教学。随着素质教育的推行、新课程的改革，要求教师采取更为多样化的教学方式开展体育教学，以培养学生的自主性和自由性为基点，让小学生在体育锻炼中形成良好的团队精神。因此，小学体育教师需要在体育教学中用游戏化的方式吸引小学生的兴趣，将具备一定竞争性、合作性以及挑战性的体育活动积极应用在课堂中，让小学生懂得如何和他人合作，从而提高学生的团队协作能力。

例如，在众多体育活动中，拔河比赛最能体现团队意识，所谓“众人拾柴火焰高，团结就是力量”，所以拔河比赛不仅趣味性强，竞争性也非常强。教师在确定拔河人选时特别需要平衡双方的力量，也就是说，确保拔河的双方力量相似；其次，教师还需要给学生留有一定的时间，让小学生在这段准备时间内拟定拔河的方案，确定相应的技巧。在拔河过程中，教师需要积极记录，在比赛结束后，还要对参与的小学生进行综合性评价。在拔河过程中，不论结果如何，参与的小学生都得到了一定程度的提升。通过拔河比赛，树立了小学生的团队合作意识，也帮助小学生养成了和他人商量的好习惯，学生与他人协作的能力也都得到了增强，获得了非常好的教学效果。

通过上述案例可知，在体育教学中需要积极运用游戏教学。游戏教学不仅能够增强教学过程中的趣味性，还能够激发学生的合作精神，强化小学生对自身的控制，让小学生能够实现集中发展。

三、化解学生矛盾，体验快乐合作

小学体育的价值之一是增强学生的集体荣誉感，这是因为体育教学能够大幅度减少学生之间的冷漠以及歧视等问题。班级中那些不善表达、体质较差的学生，在体育教学过程中也能够收获来自他人的鼓励和帮助，无形中培养了小学生的自信心。参加体育活动能够让小学生感觉到自己是被需要的一方，有助于小学生尽快找到自己的定位，也促进了小学生彼此的交流，让小学生在活动中能够体验快乐的感觉，确保小学生在轻松愉悦的氛围中展开体育锻炼，提高教学效率。

例如，在“两人三足跑接力”的体育游戏当中，学生和学生之间可以自由组合，接着将相邻的左腿和右腿进行捆绑，然后一同通过50 米的跑道，这样1 对1 对的，以接力的形式进行，最后根据速度决出胜利组。事实上，“两人三足跑接力”的跑步技巧并不难，真正难的是参赛双方必须互相信任，保持默契，能够在跑步过程中合二为一，心往一处齐，劲往一处使，就能快速完成任务。但是，在实际教学中，教师发现尽管游戏一开始学生都踊跃参加，起初都能够配合默契，但是随着游戏的进行，游戏双方却产生了一定的分歧，进而导致速度慢下来，甚至还会因为步调不一导致一方摔倒。学生由刚开始的和谐，转为互相埋怨，甚至是不欢而散。对此，教师需要积极开解学生，让学生意识到想要成功就必须合作，不能单打独斗，更不能互相埋怨，而是需要积极配合，这样才能脱颖而出。经过教师的讲解，学生都意识到合作的重要性，进而提高合作意识。

在体育教学中，由于一些活动对团队合作的要求较高，所以学生在一开始并不能够很好地适应，甚至还会产生诸多分歧，教师需要积极引导学生，建立正确的合作理念，提高小学生的协作能力。

四、教师率先示范，加强合作关系

在小学体育教学过程中，为了培养小学生的合作意识，教师首先需要对学生进行示范，用自己的言行来引导学生。特别是针对小学生来说，由于他们的社会经验较少，模仿性较强，教师更加需要注重示范，让小学生通过模仿教师的行为来形成合作理念。尽管每一个教师都希望小学生能够健康成长，但是忽略了自己在小学生成长过程中起到的作用。如果教师自己品行不佳，将会给小学生带来严重的影响。如果教师注重合作，小学生也会在学习中有意识地和他人合作。

例如，在篮球“半场五对五”的比赛中，教师需要按照学生的兴趣以及素质能力等方面对学生进行科学的分组，接着告知学生活动的具体规则，要求学生相互传球和跑动后接球，与此同时，还需要对传递人数以及传球次数进行限制，强化学生的合作理念。需要注意的是，体育教师也不能置身事外，而是需要和小学生一样参加活动，利用跑动和传接球等技术和学生积极交流，并且在整个跑动的过程中，老师还需要和学生积极配合，帮助学生防守助攻。在整个过程中，教师都需要将自己沉浸在活动中，用自己的实际行动对学生进行教育，让学生意识到合作的重要性。通过这样的教学方式，不但能够活跃班级氛围，而且有助于学生掌握体育球类技巧，甚至对学生的合作精神也会有极大的促进作用。

在小学体育教学过程中，作为教师需要有意识有目的地为学生进行示范，成为学生的表率，让学生在合作的情境中，学会和他人互帮互助，促进小学生身心健康发展。

总而言之，在当前的小学体育教学领域，合作学习作为一种新型模式，日益受到一线教育者的推崇，合作学习不但能够培养学生的团队精神，而且能够增强学生的互助精神，让学生懂得和他人进行合作的重要性。这样的教学能够帮助小学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的人，对小学生的一生发展都有深远的影响。