兴趣打开习作大门——小学语文习作教学

甘肃省天水市建设路第二小学 张希珍

在小学语文教学中，我们发现学生一提到作文就会不寒而栗。写作，成了学生学习最难的事情。但是，写作究竟难在哪里？在经过多次教学实践后，我将学生遇到的“难”总结为“无米之炊”“无计可施”两个难题板块。下面对其进行了详细的阐述。

一、结合实际，激发写作兴趣

兴趣，不仅是小学生学习的最大动力，还是打开他们智慧大门的金钥匙。写作也一样，我们只要能充分地调动学生的积极性，就可以让他们的思维绽放焰火。学生也就不会感觉写作难，也不会再为写作发愁，更不会成为他们的负担。相反，写作会成为学生学习的一种兴趣、一种爱好，进而成为他们坚持不懈的追求。鉴于此，在教学中，小学语文教师应注重点燃学生的语文学习兴趣，在此基础上调动他们在语文课堂上的积极性。此外，小学语文教师还可以将学生写作的内容和他们的实际生活相结合，以实际生活为写作素材，改变他们对写作的看法，促使他们喜欢上写作。 以《蝴蝶的家》一课为例。为了让学生抓住重点语句，体会作者对弱小生命的关心之情，激发写作兴趣，上课之初，我先是借助幻灯片向学生出示了几张蝴蝶的图片，提出问题：“同学们，你们看到这些蝴蝶有什么想说的吗？你们在生活中见过蝴蝶吗？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？”听完老师的问题，学生纷纷举起手来，看到学生被这些问题所吸引，教师就可以引导学生以蝴蝶为题，写一篇100～200 字的作文。教师话音刚落，有学生用自己稚嫩的小手写到：“每次看到蝴蝶我就会想到毛毛虫。我在姥姥家见到过蝴蝶，每次见到蝴蝶，他们都在花丛中飞，有红色的、黑色的、白色的、黄色的，非常漂亮。”还有的学生写到：“蝴蝶非常漂亮，我每次见到蝴蝶就想用自己的画板将它们画下来。我在生活中就见到过几次蝴蝶，现在的蝴蝶非常少，我想是不是因为空气污染太严重的原因，蝴蝶才变少了，蝴蝶的家在哪里呢？”也有的学生写到：“蝴蝶有好多种，颜色都非常漂亮，我非常喜欢。去年，我和妈妈去乡下一个种满薰衣草的庄园玩，看到了好多的蝴蝶，蝴蝶的家应该在花朵里面吧。”很明显，这样的教学，学生不仅将自己内心想说的话都说了出来，还全身心地参与到了语文写作学习中。

二、注重教学过程中的习作指导、词语积累

语文习作教学是一个长期积累的过程。在语文学习过程中，教师需要引导学生反复阅读教材中精彩的词句、经典的成语故事、优美的古诗，做到熟读能咏，将这些知识储存到自己的大脑中，并运用于自己的写作中。 以《我们奇妙的世界》一课为例。为了使学生了解课文从哪几个方面写了世界的奇妙，教师可以鼓励学生带着如下问题阅读文章：“全文是按什么顺序写的？找出文中概括写世界奇妙的句子。作者从哪几方面写的这些宝藏？”在学生阅读后，再引导学生将自己的答案写下来，以此锻炼他们的习作能力。此外，在阅读文章的过程中，教师还可以引导学生将自己喜欢的句子摘抄下来，有感情地朗读文章，读出感情。长此以往，学生就会积累大量的词汇，将这些句子变成自己的语言运用到作文中，学生的习作水平自然就会提高。

三、多作“小练笔”，培养观察能力

观察能力对习作来说非常的重要。因此，在习作教学过程中，小学语文教师应引导学生发现生活中的习作素材，为他们后续的习作学习打下扎实的基础。学生具备了一定的观察力后，久而久之就会有自己的想法，有利于习作。 例如，写与“雪”有关的作文。我引导学生根据自己的记忆，描述对雪的印象。由于雪是学生每年都能见到的一种物质，他们迅速在自己的观察日记本上写到：“下雪天，我的头上，身上落满了雪，就像晶莹剔透的钻石。走在路上，我总能看到好多和我一样挂满钻石的人。”还有的学生写：“下雪了，我喜欢下雪。每次下完雪，我都会和我的小伙伴们一起打雪仗，虽然雪球打在脸上很疼，但是我真的很喜欢打雪仗。”此外，在习作教学过程中，小学语文教师还可以引导学生在自己习作的基础上配上一幅画。这种教学方式不仅可以锻炼学生的观察能力，还能培养他们的审美情趣。

以与“动物”有关的作文为例。为了促使学生养成良好的习作习惯，我先引导学生绘画一幅自己喜欢的动物图。绘画完毕后，我要学生在自己作品旁边配上自己想说的话。听完我的任务，学生开始在作品旁边书写。在巡视学生配文过程中，我看到小张在自己的作品旁边写：“我绘画的是一只小猫，我喜欢小猫。小时候，我姥姥家养了好几只猫，这些猫儿非常可爱，每次见到我就和我撒娇。”小丽写：“我画的是一只鹦鹉，因为鹦鹉可以模仿人说话，我爸爸妈妈经常不在家，我的爷爷奶奶和我没有共同语言，我想有一只会说话的鹦鹉和我做伴。这样我就不会寂寞了。”小李写：“我画的是一条蛇，因为我害怕蛇，所以我想画一条蛇克服自己内心的胆怯，让自己变得勇敢起来。”这样的教学，学生既可以将自己内心的真实想法表达出来，又为他们的写作提供了良好的素材。

四、用心体味生活，用心书写生活

生活是五彩缤纷的，小学阶段的学生正处于好奇心强的阶段。因此，在习作教学过程中，小学语文教师应注重引导学生在习作中说真话、吐露自己内心的想法，促使他们养成自己的习作习惯。具体而言，习作只有具备一定的真实性，才会具有感情。 在习作教学中，我以《我的爸爸妈妈》为命题，鼓励学生写一篇作文。这篇命题作文，不仅让每一名学生都有写作的资源，还使得他们可以在写作过程中将自己对爸爸妈妈的真实感情表达出来，有利于养成良好的习作习惯。

总之，在习作教学过程中，小学语文教师通过上述几种习作方法，不仅可以促使学生逐渐养成良好的习作习惯，还能促使他们在此之上不断探索出好的习作途径。当然，小学语文教师在课下也应不断强化自身的习作水平，唯有如此，才能为习作教学打下坚实的基础。