经典诵读在幼儿园的开展与实施策略

甘肃省天水市幼儿园 刘永艳

经典文学作品是我们中华民族在源远流长的历史经验中总结出来的智慧结晶。3～6岁是儿童记忆力发展的黄金时期，经典诵读有利于加深儿童对传统美德的认识，将传统美德根植于他们幼小的心灵。让幼儿从小诵读经典，让孩子在幼儿阶段对中华文化熟诵于口，从而培养幼儿优秀的人格品质，陶冶道德情操和审美情趣，继承和发扬传统文化，增强民族自豪感。

为了全面培育和提高幼儿的人文素养，我们探索性地开展了经典诵读活动，并取得了一定的成效。

一、创设经典诵读环境，激发幼儿学习经典文化的兴趣

《幼儿园教育指导纲要》指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。”为了让家长和孩子熟悉经典，爱上经典，我们先从环境入手，真正让环境课程化，课程环境化。与环境对话，是开展经典文化的第一要素，为了让经典走进幼儿园，我们在楼道和走廊的公共区域内布置了“诗情画语”“诗意人生”“走进经典”等主题墙，以不同的主题方式，向幼儿处处展现经典诵读的内容，让环境课程化，让环境会说话。

在“诗情画语”主题中，根据季节的变化更换经典主题，以古诗配画、图文并茂的形式来展现中国诗词的独特美。一首首经典的古诗，配上一幅幅传统的国画，让幼儿感受画中有诗、诗中有画的优美意境，处处沉浸在经典诗文的熏陶之中。

在“诗意人生”主题中，我们选择以我国伟大诗人的生平经历和励志小故事为展示内容，让幼儿从认识了解慢慢过渡到熟悉和喜爱他们。

在“走进经典”主题中，教师们会根据每月教学内容推荐经典图书，有意识地带领幼儿诵读；家长在接送幼儿时，也会常常停下脚步，朗读主题墙上的经典内容给幼儿听。幼儿在感受和诵读国学经典作品中，积累了对国学经典的理解与记忆。

教师在班级互动墙中创设了经典主题区，内容包括适合幼儿阅读的经典书籍介绍，关于幼儿的经典绘画和手工作品，以及突出经典活动目标的照片。焕然一新的室内环境，加深了幼儿对祖国传统经典文化的认知以及提高了主动了解的积极性。

在活动室里也创设了许多经典文化区，如“经典名著屋”“古诗国画配对区”“经典我知道”等。我们在这些区域里摆放了《西游记》《三字经》等经典书籍，通过环境创设进一步激发了幼儿参与经典诵读活动的兴趣。幼儿在这种氛围里才能爱听、愿念、肯读，轻松愉快地感受着国学文化的经典魅力。

二、结合中国传统节日，激发幼儿走近诗词感受经典文化

中国传统节日蕴藏着丰厚的历史文化内涵，凝结着中华民族的智慧结晶，承载着民族文化的思想精华。每逢节日来临之际，园里的一草一木、一室一廊都呈现出浓浓的节日氛围，每个节日的背后都有许多趣味典故和独特的诗词文化。

随着中国传统历史文化的传承越来越被重视，我国传统节日文化的传承与弘扬也越来越厚植于人们内心。于是，我园将幼儿对传统节日的认知和古诗诵读有机结合起来，在不同的节日里选择诵读和节日有关的古诗词。如：清明节选择诵读古诗《清明》，中秋节选择诵读古诗《古朗月行》，重阳节选择诵读古诗《九月九日忆山东兄弟》等。

在“白露”节气前学习“露从今夜白，月是故乡明”一诗时，老师告诉孩子们这首诗是伟大诗人杜甫在到达甘肃天水的时候写下的好诗。孩子们听到了家乡的名字，都感到无比骄傲和自豪。课后又请孩子们回家考考自己的爸爸妈妈，结果好多父母都不知道，于是他们专门和孩子一起查阅了资料，这激发了家长和孩子们学习经典文化的浓厚兴趣。其实古诗词离我们并不遥远，它就在我们身边，像春雨般无声地滋润着孩子们的心灵。

三、选择经典名著教材，引导幼儿领悟内容运用经典文化

经典名著是文学宝库中令人瞩目的璀璨瑰宝。通过多层次、多角度地选择经典教材、经典诵读内容“百花齐放春满园”，让幼儿在经典中感悟经久不衰的万世之作，在名著里品读那些历代相传的文学千秋。将经典名著《西游记》《三国演义》渗透于孩子的每日活动中，使其所蕴含的人文内涵能潜移默化地浸润幼儿的心田。《西游记》是大家耳熟能详、妇孺皆知的中国四大名著之一，因人物鲜活、充满正义、奇思异想、妙趣横生，深受孩子们的喜爱。从最开始每两周讲一个故事，到一周讲一个，再到一周讲两个故事，孩子们对《西游记》中的人物形象了如指掌，把故事中人物的对话模仿得惟妙惟肖。经典的故事里往往蕴含着大智慧、大情感和大哲理，在刚开始讲授《三国演义》的内容时，担心三国人物繁多，情节复杂，孩子们可能听不懂，直到我们讲完“过五关斩六将”之后，在和家长的沟通交流中才打消了顾虑，真是不可小觑孩子的理解力和想象力。

那是在放端午的小长假中，贝贝的妈妈想带贝贝回姥姥家过端午，可爸爸却想让贝贝留在家里陪奶奶。爸妈为此事在争执，最后还是决定去姥姥家，贝贝看到爸爸很失落，就悄悄地对爸爸说：“爸爸，我虽然去姥姥家，但我‘身在曹营心在汉！’”没想到给孩子们所讲的“三国故事”已被孩子记住和理解，并能将故事中的成语恰如其分地运用到生活里，这着实令我们深感兴奋和惊讶。三国故事虽然有些复杂，但是我们将它的情节简单化，并且讲解得富有童趣，孩子们总能在这样的一次次聆听中领悟经典的魅力，从而达到学为所用，知行合一。

四、丰富拓展教学形式，组织幼儿参与活动表现经典文化

寓教于乐，“教”是目的，而“乐”是手段。国学经典文化的传承，不仅仅体现在语言课堂上，也可以融入各领域的教学活动中。“文以载道，歌以咏志”，将优美的中国古诗词、儿童歌曲融入音乐活动的课程中，例如，《登鹳雀楼》《春晓》《红豆》等古曲，曲调优美、朗朗上口，让幼儿在美妙的旋律中自然愉快地唱诵古诗词。此外，教师们还编排了以国学经典为主题的集体舞，有适合各年龄段幼儿表演的圆圈舞、拉手舞、团体舞等，让幼儿在唱、诵、跳中学习经典、表现经典。

在美术活动中接触“经典”的熏陶，观看经典动画片《大闹天宫》后，让孩子们自制绘本《西游记》，提升了孩子们的艺术鉴赏能力。从语言活动中，选取适合幼儿理解和感悟的名著，通过故事，辅以动画，在反复讲解诵读中感悟经典。在每日晨间和午餐前安排好诵读时间，组织幼儿安静地从系统化的角度诵读国学经典。

新颖独到、寓教于乐的教学形式赋予了国学经典文化新的生机与活力，吸引着孩子们不断探索经典文化，激发他们的好奇心和求知欲。

五、营造家园共读氛围，在亲子阅读中重温经典文化

以书为媒，以阅读为纽带，多方位营造诵读环境，让每个幼儿和家长都能在不同的环境中参与经典诵读活动，使父母和孩子都置身在诗意盎然的温润氛围中，随时受到经典文化的熏陶和感染。在经典教学中，我们逐渐加入了亲子阅读的内容，在每个活动前后给孩子们留一到两个问题，如：孙悟空的第一个师傅是谁？铁扇公主住在哪里？诸葛亮是怎样借东风的？看似简单，实则需要了解故事内容。家长们为了准确地回答孩子们的问题，就和孩子们一起在书中寻找答案。我们号召家长们和我们一起重温经典，培养孩子们良好的阅读习惯。在学期末，又组织家长为孩子们表演经典故事，家长多方位参与，使亲子关系更加和谐美妙。苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”亲子共读是让孩子爱上阅读的最好方式之一。通过亲子共读，父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造出与孩子沟通交流的机会，分享读书的感动和乐趣。

时光匆匆，转眼间经典诵读活动已开展三年了。我们在这个活动中沉淀着、丰富着、成长着，它已成为我园教学活动中一道亮丽的风景。经典传承也是教育赋予我们的历史重任，只要我们从实际出发，掌握幼儿的认知特点，融知识、趣味性为一体，相信孩子们会在继承传统，弘扬经典中快乐成长，去开创更加美好的未来！