传统游戏在幼儿园活动中的教育价值及创新玩法

陕西省西安市东方幼儿园 许 望

一、传统游戏的教育价值

（一）传统游戏有利于幼儿社会性的发展，提高幼儿的交往能力

现代家庭，独生子女较多，幼儿的社会交往受到一定的限制，与幼儿接触最多的是其长辈或亲戚，大家都比较迁就幼儿，幼儿的需要和愿望大部分都能得到充分满足，因此幼儿的社会交往能力相对较差，在独生子女身上体现了一些自私、任性的特点。在很多传统游戏的组织和实施过程中，幼儿们需要与同伴进行交流、协商、合作等，所以传统游戏能够很好的帮助幼儿提升与同伴社会交往的经验和能力。

游戏开始前，幼儿需要与同伴协商游戏角色的分配；游戏中，每一个幼儿需要克服以自我为中心、任性等问题，积极与同伴进行友好合作，这些过程都能够很好地促进幼儿人际交往的能力，促进幼儿社会性的发展。如，游戏“扔沙包”，孩子们根据游戏规则自己协调分组，利用“剪子、包袱、锤”决定谁先玩，通过深入了解了游戏中的规则更好地融入到游戏中，感受每个人对集体的重要，体验集体获胜中团结的力量，同时培养幼儿的集体荣誉感。

（二）传统游戏有助于幼儿积极情感的发展，形成亲社会能力

亲社会行为是指个体在社会交往中表现出来的一种积极良好的社会道德行为，包括帮助、友爱、合作、分享、谦让、同情、关心等行为表现。传统游戏能够较好的帮助幼儿形成良好的亲社会行为，为幼儿的后继学习和终身发展奠定良好的基础。

在幼儿园常见的传统游戏中，大多数的游戏都需要幼儿与同伴合作才能够完成。如，“炒豆豆”“跳皮筋”“打沙包”“跳竹竿”“两人三足”等传统游戏中，在幼儿商量游戏中谁担任哪一个角色，谁先玩、谁后玩的过程中，都需要与同伴友好协商；当同伴在游戏中遇到困难，其他幼儿需要积极给予帮助与鼓励，与同伴团结友爱、互相谦让；当幼儿想要加入新的游戏时，需要运用积极、文明的语言与同伴沟通，努力让同伴接纳自己，加入游戏；当幼儿与同伴发生矛盾冲突时，需要学习站在对方的角度考虑问题，用积极有效的方法解决问题。随着传统游戏持续不断深入地开展，幼儿学会了自觉遵守游戏规则，进而巩固和提升其自觉、稳固的亲社会能力。

（三）传统游戏有助于幼儿的生长发育，形成良好的学习品质

很多传统游戏具有一定的运动量和挑战性，通过体育运动，不仅增强了幼儿的体魄，还有助于培养幼儿不怕困难、积极探索、敢于挑战的品质。

如，在“跳竹竿”的民间游戏中，幼儿要从竹竿上面有序地穿过，首先要克服对运动中竹竿的害怕恐惧心理，幼儿还需要仔细观察，发现竹竿运动的特点和规律，大胆地尝试，不惧怕自己第一次、第二次甚至多次的失败，不断挑战自己，直到掌握跳竹竿的技巧。在跳的过程中，幼儿走、跑、跳等技能得到了很好地锻炼，身体的协调性、灵活性同时得到了较大的提高。

（四）传统游戏有助于幼儿园、社区和家园的交流合作

我们的家长大多是在传统游戏的伴随下成长的，传统游戏的开展能够引起家长的共鸣，让家长重温自己的快乐童年；由于家长有亲身经历传统游戏的经验，所以传统游戏的开展能够得到家长、社区的支持、鼓励和帮助，为幼儿园、家庭和社区搭建了互相沟通的桥梁。

如，鼓励家长在日常生活中陪伴幼儿一起玩跳绳、踢毽子的游戏，不仅为家长深入了解自己孩子的喜好及身体动作的发展创造机会，同时较好的促进和提升幼儿与家长间的情感；再如，利用传统节日“九九”重阳节，组织幼儿走进社区，为社区的老人表演“舞龙舞狮”的游戏，使老人重温童年的快乐，以民间游戏促进幼儿园与社区的交流合作。

（五）传统游戏有助于培养幼儿对传统文化的了解和热爱

我国的历史源远流长，每一种传统游戏都有其深厚的历史背景。如，传统游戏“放风筝”，历史悠久，流传甚广，相传起源于春秋时期。通过“放风筝”的游戏，教师可引导幼儿了解风筝的来历及我国不同地区“放风筝”游戏的不同玩法；引导幼儿欣赏关于放风筝的古诗，了解古代小朋友“放风筝”时的心情；还可引导幼儿欣赏山东潍坊精湛的风筝手工艺品，激发幼儿对我国悠久历史灿烂文化的热爱。

传统游戏还能将我国劳动人民勤劳智慧的优良品质进行传承。如：效仿我国民间劳动“打夯”，教师为孩子们制作了体能游戏玩具“打夯机”，引导幼儿5～8个人相互合作进行“打夯”的游戏，切身感受与同伴齐心协力、友好合作的含义，体验劳动人民劳作的辛苦，知道“打夯”在改变人们生活条件中发挥的巨大作用。

二、传统游戏的创新玩法

通过传统游戏在幼儿园的实践研究，大部分幼儿对传统游戏产生了浓厚的兴趣，在对幼儿的观察中，我们发现幼儿还能根据自身的需要，对传统游戏进行了很多的创新。

（一）室内游戏玩法的创新

1.游戏材料创新

在“棋类”游戏中，小石子、小树枝、饮料瓶盖、杏核等都可以加入到棋盘游戏之中，大、中、小班幼儿可根据年龄特点及兴趣爱好自主选择材料进行各种不同玩法的棋类游戏。

2.游戏场地的创新

在室外进行的沙包类游戏“跳房子”“踢沙包”等，可以在室内或教室门口的走廊利用房子格或呼啦圈来玩。

3.游戏形式的创新

在“线类”游戏中，“翻绳”游戏可以两人进行，也可以三人交替进行；传统游戏“拾石子”，在中班下学期就可以开展，随着朗朗上口的儿歌，幼儿从拾一个石子慢慢上升为两个、三个石子，以此类推，不仅巩固了数概念及加减法的运算，又能分享到游戏的快乐，对提高幼儿的手眼协调性、专注力帮助较大。

（二）室外游戏玩法的创新

通过多次的游戏体验，幼儿在教师创设的宽松环境中，充分发挥自主性对游戏进行尝试探索，结合游戏情境和自己的生活经验，对传统游戏的玩法进行创新，使游戏更加符合现代幼儿的发展需要。

在传统游戏“老狼老狼几点了”中，幼儿自由跑动时发生碰撞的可能性较大，在硬化过的地面玩会有危险，幼儿提议在草地上、沙滩上玩，大大降低了摔倒受伤的可能性；幼儿还对游戏的规则进行了创编，借助老师提供的材料为“小羊”设置了一定范围的家，制订新的游戏规则，即只要“小羊们”跑回家把自己紧紧抱住，“老狼”就不能再捉他了，有效提升了玩游戏时的安全系数。为了让游戏更有趣，幼儿还提议增加“小羊自救”的环节，如让小羊自己表演节目解救自己等。再如“踢沙包”游戏，适合小、中、大各个年龄段的幼儿玩，因为沙包的踢法多种多样，可以变难，也可以变易。如在沙包上系一根绳用手拎着踢适合小班幼儿玩，当幼儿逐渐掌握了踢沙包的方法时，便可以解开绳子只踢沙包。随着幼儿年龄的增长和经验的积累，可以变换踢的部位，如用脚跟、脚背、脚尖、膝盖等部位踢，借此不断增加游戏的挑战性和趣味性。

（三）传统游戏功能的创新

结合《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域子领域动作发展的目标，在传统游戏原有玩法的基础上，利用游戏材料，创造性的开展各种走、跑、跳、钻、爬、投掷等动作的游戏活动，能够有效增进幼儿身体协调性、灵活性、力量、耐力、平衡力等综合能力的发展。

如，利用竹竿这一传统游戏材料，教师可引导幼儿开展跨步走、交叉走、脚跟挨着脚尖走等多种走的游戏；将两根竹竿摆放成不同宽度，组织幼儿进行蹦跳、跨越等游戏活动；请幼儿两两合作将竹竿摆放成不同高度，进行高人走、矮人走、手膝着地爬、匍匐爬等多种游戏活动，充分发挥传统游戏材料在提高幼儿身体素质水平的重要功能。

总之，传统游戏娱乐性强，简单易学，内容丰富、集趣味性、教育性、游戏性为一体，并且有深厚的社会基础，就地取材，易于普及。同时幼儿家长也能参与指导，不受时间、空间、地点、材料、人数限制。幼儿不仅锻炼了体魄，还学会了交往、创新，使有限的教育资源得到挖掘发展，对弘扬我国传统文化也起着积极的助推作用，值得我们去研究、学习。