百变塑料袋：低结构材料探析

江苏省江阴市南闸中心幼儿园 张旦娜

塑料袋是常见的家庭用品，幼儿园里也时常看到孩子们把这些塑料袋拿出来当玩具，他们有的把塑料袋套在脚上做雨靴，有的拿着塑料袋当风筝，还有的用塑料袋玩拍高游戏，在成人眼中不起眼的塑料袋却成为孩子的宝贝。捕捉到这个兴趣点后，我们班就塑料袋开展了研究。在研究的过程中，我该如何指导幼儿开展塑料袋研究活动？幼儿能获得哪些方面的能力提升？如何使这一研究顺利、有效地持续开展？这些问题都是值得我思考、探索的。因此，我尝试从以下几方面来开展活动。

一、“开放式”导入，自由创想

低结构材料具有开放性特征，可以为幼儿提供更多创造想象的空间，激发幼儿的操作欲望。为了激发孩子们研究的热情，我们在班里开展了一场塑料袋大搜索、一场关于塑料袋的大讨论，用表格、录音、图画等多种形式记录下孩子们对塑料袋的见解与想法。

第一阶段讨论的话题是“塑料袋的种类”。孩子们很快就发现塑料袋的种类可多了，有大小不同的、颜色不同的、形状不同的、使用功能不同的等等。因为种类太多了，一下子难说完，我和孩子们一起决定用表格的形式记录孩子们自己统计到的塑料袋种类。桐桐说：“塑料袋拎的把手有好几种，有的在里面，有的在外面，我一共统计了五种不同把手的塑料袋。”萍萍说：“塑料袋除了形状以外还有各种不同的颜色。我一共统计了七种颜色不同的塑料袋。”孩子们根据自己的想法各自统计了不同类型的塑料袋，对塑料袋的研究兴趣也渐渐生成了。

第二阶段讨论的话题是“塑料袋的作用”。说到这个话题，孩子们的思路一下子就被打开了，大部分孩子都说塑料袋可以装衣服、装玩具、装食物，是超市和菜场里面经常用到的。但昊昊想到了一个与众不同的主意，他说可以在塑料袋上面画画，画上五颜六色的图案，让袋子变得更加漂亮。昊昊的回答点燃了孩子们的灵感，班里面好多孩子表示支持昊昊的想法，于是我们决定在塑料袋区投放一些白色塑料袋，让孩子们在袋子上自由地创作，画出自己喜爱的图画。至此，孩子们研究的兴趣越来越浓郁了。

第三阶段讨论的话题是“塑料袋的设想”。在经过前期的讨论后，孩子们对这个话题有了更多的想法，纷纷发表自己的见解。我建议他们用图画的形式来表现自己的想法，他们很乐意。在孩子们用图画记录下自己的创想后，他们会将自己的想法介绍给其他小朋友听。小逸说：“我想用彩纸剪出一只蝴蝶，贴在塑料袋上面，变成一只蝴蝶塑料袋。”

在这段时间的研究活动中，孩子们通过收集、讨论、记录等方式发现了塑料袋的各种玩法，打开了全新的研究塑料袋的思维。

二、“自主式”铺展，隐性支持

随着塑料袋区活动的深入开展，孩子们有了越来越多自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。为了孩子们在活动中各方面能力得到提升，教师必须要做好充足的准备工作。《3～6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）在说明中提到，幼儿的学习是以直接经验为基础的，幼儿教师可创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。

之前讨论的时候孩子们说了很多，我们也一起想了很多塑料袋的操作方法。根据孩子们的建议，我们决定先来做风信子。瑞瑞第一个用剪刀剪塑料袋，不一会儿就把塑料袋放在一边，一脸无奈地看着我。我走过去问道：“怎么啦，遇到什么难题了吗？”他告诉我：“这个塑料袋很难剪，剪不成一条直线。”冉冉听见了走过来，说：“剪塑料袋的时候要把袋子拉平才行。”听了冉冉的话，瑞瑞又重新尝试，这一次他发现好剪多了。在他们的共同努力下，终于完成了塑料风信子的创作。之后娇娇把塑料袋手柄叠一叠，用毛根一绕变成了一个蝴蝶结，挂在花瓶上，特别漂亮。我们还增加了彩纸、毛球、超轻土、纽扣等辅助材料，孩子们学会在袋子上增加更丰富的材料了。

这一阶段我的指导策略可以总结为：

1.充分尊重幼儿的意愿和意见

随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从成人，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。

2.支持幼儿创设自己的环境，交流信息

多给孩子创造一些与同伴交流的机会，让他们在实实在在地与别人一起共事的过程中学习做事，发展交往、协作能力，为小学的班级式学习做准备。

3.提供多种可操作的材料，鼓励儿童用多种方法发现问题，寻求答案

多给孩子提供一些操作材料，让孩子们在发散创造性思维的时候有材料可找，有多种方向可以努力，不会因为材料的匮乏而缺少想像的空间。

三、“计划式”推进，巧妙引导

在生活中，我们时常听到一些家长抱怨：孩子的玩具物品到处堆放，把家里弄得乱糟糟的，做事没有一点计划性和条理性。为了培养幼儿的计划能力，提高幼儿游戏与学习的质量，培养他们未来良好的做事能力与习惯，我在塑料袋研究的过程中植入了计划性和条理性的理念。

班级对塑料袋的研究已经开始有一段时间了，最近又有孩子开发出了新的玩法。这一天，娇娇和瑶瑶在袋子区玩的时候发现大塑料袋铺展开的时候有点像背心裙。她们像发现新大陆一般，开心地把袋子底下的分口剪掉，瑶瑶很开心的把袋子穿在身上。“呃，我们可以在这条裙子上贴点小花，放个蝴蝶结，我觉得这样会更漂亮。”娇娇的话像是打开了大家的思路，旁边玩袋子的两个孩子也忍不住加入设计塑料背心裙的行列。因为想要做裙子的孩子越来越多，他们决定成立一个设计服装的工作室。在孩子们的努力下，他们形成了一份完整的工作计划，包括工作室的名称、场地布置、成立工作团队、确定设计师和模特、画好设计图稿、找好设计材料。

先在教室里海选工作室的名字，“开心工作室”这个名字得到了孩子们的高票支持。之后，孩子们自己找好团队，完成设计草图，做出心目中的服装。最后工作室完成了花裙、婚纱、超人系列的服装制作，孩子们还为自己心仪的服装进行了投票。

这一阶段教师的指导策略可以总结为：

1.眼中勤发现，找到幼儿的创新之处

孩子们会有许多的想法迸发出来，我们就要细心的观察，及时做好引导，让孩子们在活动中有创新、有提升。

2.介入巧选择，无痕迹地帮助幼儿获得更好的经验

教师要尊重幼儿活动的盲目性、多变性及个别需要，可采取直接指导和间接指导相结合的方式。

3.环境重支持，最大限度地支持和满足幼儿

《指南》中明确指出：创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。如果我们能及时布置出相应的环境，孩子们参与的热情度会更高。

思考：在研究塑料袋的这段时间里，我们和孩子一起经历了对塑料袋的探索、创新、实践，我看到了孩子们的进步与成长。从普通的玩法到工作室的成立，我们一起思考、探索和实践。

低结构材料活动的开展让孩子有了属于自己的领地，也给了每个孩子自主性发展的空间。通过此次研究活动，我对低结构材料投放的丰富性、实用性等方面有了更多的思考。进一步挖掘低结构游戏的内涵，利用低结构材料隐性的教育元素吸引孩子们主动地交往、互动，激发想象力和创造力，将是我努力的方向。