幼儿园晨间谈话活动的组织策略

广东省东莞市塘厦镇中心幼儿园 彭 艳

晨间谈话活动是幼儿每日生活中的重要环节，能整合教育中各个领域的知识与内容，蕴涵着丰富的教育价值与教师教育的智慧。同时，为提升幼儿各领域已有的经验，提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿的倾听能力创造条件，也为幼儿交流与分享信息提供有利平台。

我园的晨间谈话活动尚处于起步阶段，教师虽然理解晨谈的重要性，但是在组织的过程中出现了一些问题，使得晨谈的效果有所欠缺：

首先，教师在晨谈内容的选择方面有些随意，不知如何选择晨谈的话题，特别是青年教师无法选择并确立幼儿感兴趣的话题组织晨谈活动。

其次，组织晨谈时不知道如何调动幼儿的积极性，使得参与晨谈的幼儿人数不多，容易变成教师的说教活动。

为了让晨谈在每日活动中充分发挥作用，我对晨谈活动的组织策略进行了初步探索。

一、拓展晨谈活动的内容，选择适宜的晨谈活动话题

（一）从日常生活中设立常规晨谈内容

晨谈的内容可以来源于幼儿的日常生活，由于幼儿年龄的差异性，所获得的生活经验因幼儿的认知水平有所不同，因此所选择的常规话题一定要从幼儿的每日生活中确定内容，让幼儿在晨谈中有足够的话语权。

比如，日期、天气、来园人数、班级公约、幼儿园半日或一日活动安排、每日特别活动安排、穿衣指数、值日生、温度、习惯养成、安全知识等。而依据幼儿的年龄特点，相同的常规晨谈内容也有侧重点，如认识日期时，小班能够认识星期几，结合时间概念懂得今天是星期几，昨天是星期几，明天是星期几；中班则不仅需要知道星期几，还需要知道年、月、日，并懂得一个周是七天，每周是从周一开始的；而大班则可运用日历让幼儿找出今天的日期，并能够正确书写日期。

（二）结合主题活动或节日庆典选择晨谈内容

一年当中有许多的节日，如三八妇女节、清明节、中秋节、端午节等，这些节日是固定的，而且这类话题是教师可以提前计划的。通过晨谈可以让幼儿了解节日的来历及相关的风俗习惯，并学会分享同一个节日不同地方的庆祝方式。另外，也可以从主题活动中选取晨谈内容，如我园的读书月系列活动之“好书分享”活动，让幼儿谈谈自己最喜欢的书以及喜欢的缘由，并在谈话中和幼儿制定“阅读公约”，进一步培养幼儿良好的阅读习惯。

（三）从周围环境或热点话题中确立晨谈内容

幼儿每天的生活都跟周围的环境息息相关，因此从周围环境中选择与幼儿相关联的内容来作为晨谈活动的内容也是可行的。比如：小班来园人数少，可以结合健康方面谈谈如何提高身体抵抗力的内容；春天容易出现“回南天”，教师可以及时和幼儿谈谈回南天现象，并交流预防措施；每年幼儿园都会举办外出参加亲子游活动，选择了鳄鱼公园后，幼儿每天都在谈论春游活动，在这段时间里可以及时和幼儿针对外出游玩进行讨论，谈谈外出游玩时需要准备的物品、需要注意的事项以及关于游玩地点等方面的话题。

（四）从幼儿的分享、活动中随机选择晨谈内容

如果说之前的晨谈内容需要教师进行一定的预设，那么随机选择晨谈内容对教师的要求会更高一些，也会让晨谈内容更加丰富多彩。如，我园大班一直设立有小叮当广播时间，幼儿在这段时间内会自行收集一些新闻内容、热点问题进行播报。

在一次播报中，幼儿提到了诺如病毒引起集体呕吐的新闻，教师能够及时组织幼儿说说自己对诺如病毒的了解，并让幼儿提出自己的疑问，为下次的晨谈活动做好了准备。也可针对班级区域活动中幼儿好的创意或者需要解决的问题进行谈话，以及突发的天气状况等都可以作为晨谈活动的内容。

二、多种形式组织晨谈，丰富晨谈的内涵

（一）充分做好晨谈前的准备工作

1.预设晨谈话题及与话题相关的知识

由图5可见，EM断路器内部触点导体与外壳金属部分的热点温度随负载电流的增大而增大，由于导体为热源，其热点温度均高于外壳。负荷电流小于10 A时，外壳与触头的温升变化不明显，随负荷电流增大，触头与外壳热点的温升逐渐增高，且增幅逐渐加大。在负荷电流为80 A时：FEM模型求得的导体热点温升是23.0 ℃，外壳温升是11.6 ℃，计算时间为20.5 s；所提热通道法求得的导体热点温升是25.0 ℃，外壳热点温升是12.3 ℃，计算时间为17.1 s，最大温升均满足技术规范要求[10]。所提方法与FEM法相比的误差较小，不超过8.6%，计算速度比FEM法稍快。

由于晨谈活动涉及的知识面较广，整合性较强，因此教师在预设晨谈话题的同时还要考虑幼儿可能提出的问题，以及幼儿的反应。

如，分享了《城里来了大恐龙》的故事后，幼儿对恐龙产生了浓厚的兴趣。教师在与幼儿讨论恐龙的问题前就应查阅资料了解恐龙的基本知识（恐龙有哪些种类；它们吃什么，住在哪里；最大的和最小的恐龙叫什么；恐龙为什么会灭亡等），同时也应该搜集各类有关恐龙的科普书籍，供幼儿进行相互交流。

2.提供晨谈的辅助材料

晨谈活动一般会与幼儿自主游戏活动连接或渗透一些知识，因此在晨谈时要准备计划板、笔、白纸或黑板、图片、视频、PPT等，用于记录幼儿谈论时的关键语句或者激发幼儿的表达欲望，并用图文并茂的形式促进幼儿表征能力的发展。如：教师在开展有关鳄鱼的晨谈活动时，一名幼儿介绍了鳄鱼公园的基本情况，教师让幼儿说说自己还想了解鳄鱼的什么知识时，幼儿提出了自己的问题，教师及时记录下并交流解答，通过这样的教育教学活动使幼儿对鳄鱼的习性有一个较为完整的了解。

（二）运用丰富、有效的形式组织晨谈

1.创设宽松的晨谈氛围

晨谈需要在一个愉悦的环境中进行，是教师与幼儿、幼儿与幼儿相互作用才能开展的。因此在晨谈中，教师要多鼓励、支持幼儿根据个人的感受说出自己想说的话，并不强调规范化的语言。注重幼儿的个体差异性，提前了解幼儿的知识、经验，在与幼儿的对话中引导幼儿进行表述，逐步丰富表达的词汇。

2.运用适宜的形式有效组织晨谈

晨谈中适时引出话题，话题可以通过教师提问的方式、猜谜语、实物、图片、故事等方式引出，充分激发幼儿谈话的兴趣。

话题引出后，教师要依据目标引导幼儿围绕话题自由交谈，推动谈话的发展。

首先，教师要鼓励幼儿表达，不急于给予幼儿评价，给幼儿充分的思考和表述的空间。

其次，要借助辅助材料推动幼儿相互之间进行交流。如，在与小班幼儿探讨生病了的话题时，教师借助多种图片让幼儿了解减少生病的方法，同时运用家长资源（不同岗位的医生进行看病的图片）让幼儿懂得看病的过程。通过医生、护士鼓励的视频话语让幼儿逐步消除去医院看病的恐惧。

最后，在晨谈中教师要灵活运用多种提问技巧，特别是多提猜想式、递进式、开放式的问题，有目的地提升幼儿经验。如，组织幼儿针对建构材料进行整理、将组织整理出来的话题进行讨论，然后教师就可以通过追问的方式让幼儿思考如何解决问题：

“图片上的积木怎么了？”

“为什么会这样？”

“这种情况下我们可以怎么处理呢？”

“还有没有其他的方法？”

讨论后，幼儿通过制定整理积木公约、绘制标志等方法解决了相关问题。当然，在晨谈中教师要及时关注幼儿，当幼儿对话题反应不强烈或者没有参与意识时，应当及早结束话题。

晨谈结束后，教师要运用简洁的语言和幼儿共同梳理晨谈中的要点，提炼幼儿获得的经验，加深幼儿的理解。

三、注重晨谈活动反思，优化晨谈活动的效果

在晨谈活动中，幼儿会出现各种不同的见解，也可能会提出各种不同的问题，如果教师不能机智地作出回应，将无法让幼儿在旧的经验上有所提升或获得新的经验，也会大大打击幼儿参加晨谈的主动性。因此，教师需要不断学习，丰富自身的通识知识，以满足幼儿发展的需求。教师在每次晨谈组织后要认真反思，并在交流中相互学习有效的组织方式，激发幼儿在晨谈中的积极性，优化晨谈的效果。

总之，晨谈是幼儿园每日生活中重要的环节，认真、有效地组织晨间谈话活动，与其他环节合理、科学的整合，以促进幼儿的有效发展。