多元教学策略下书法在小学美术课堂中的有效应用研究

江苏省海门市天补小学 陈骥灵

书法，在刚柔并济中显中华文化之魂，汉字有六千年的文明孕育其中。学习书法，是对中华文化的基本尊重，它融合着哲学、美学、人文和品质等多方面的文化特征。在小学生中开展书法教学对于学生审美品质的养成具有深远的意义，所谓“不以规矩，无以成方圆”，小学生时期正是立规矩的关键性时期。身正则品正，书法恰为教育提供了这样的一个平台。当前的小学美术教学中，多元化的教学策略下，书法是可以与之进行完美的融合的，它不仅可以丰富课堂组织形式，还可以使学生真切地感受到美，创造美。

一、讲解汉字渊源，了解美

小学生学习汉字，在把握间架结构的时候，总是不准确，《小学美术课程标准》中明确指出，美术应该关注文化生活，具有人文性，在多角度欣赏美术作品的同时，要注重与其他学科融会贯通。书法与美术融合的第一步就是要让学生了解美的形成过程。在每个汉字的背后都融合着我国古代人民的智慧，每个汉字形成都具有一个长期发展的过程，而最初的形态却是来自于我们熟悉的生活。

例如在《趣味文字》一课的教学过程中，教师就可以打开学生对于传统文化的热爱之门，引导学生关注汉字的起源，从而实现书法与美术之间的巧妙融合。“同学们，你们知道每到过年的时候，家长们都拿着手机利用支付宝软件扫福字么？他们在集福字收红包，但是你们知道福字有多少种写法么？”孩子们都点头，表示了解扫福字，精神完全集中起来，于是教师可以趁此机会为学生展示“百福图”，告诉学生，一个字有一百种写作的形式，而每种写法都有着历史发展的暗示，学生以震惊的目光看着这幅图画，“大家想不想写出好看又灵动的字？”教师引导学生去自主写作，“书法是需要灵性的，我们在写字的时候要心无旁骛，要虔诚地去写，写出自己的想法，正所谓，字如其人，我们不要盲目地去临摹，要有自己的写作的特色，这样才能在长期的坚持中自成一家。”学生都默默地开始写福字了，他们认真的眼神代表着美好的品质。

在美术课程中，教师应该积极讲述汉字的故事，让学生在此基础上去临摹和创造，这样就使书法有了主观情感，学生也有了最基本的学习依据，关注了美的品质，而不是机械式地抄写，这对于学生的行为习惯养成和审美情趣提升都具有重要的意义。

二、引导学生临摹，观察美

美术学习过程中，欣赏与综合评价环节更能凸显出学生对美的理解度，将书法与美术融合的第二步需要让学生去欣赏一些大家之作，引导学生产生审美动机，学会观察名作中的书法内蕴，在课程教学中，教师要信任自己的学生，让每节课都成为学生自己的乐园，给予学生大量的时间去观察，而在观察的过程中，要让学生去临摹，这样的临摹是比较有效果的，因为这融入了学生自己的主观认知，加入了他们对于作品的情感。

例如，在《学构图》这节课的教学过程中，教师也可以将书法融入其中，因为美术中的构图与书法中的构字理念有着异曲同工之妙。构图，是一种比例搭配的美，书法教学中同样如此。“同学们，今天在学习构图之前，我想让大家来看几个汉字，看一下楷书中的字的构成比例。”于是教师可以借助多媒体为学生展示“人、家、梦、旁、班、伴”这些字，让大家去观察，而后去临摹字帖，每个字的结构安排不是一样的，他们在左右、上下、上中下等结构比例安排的过程中就会懂得构字之美，这是审美层面的基础，没有了这样的基础就不可能学好美术的构图，事实上字与图之间是有着紧密的关联的，在古代，字就是图，所以，教师让学生把握字的构成比例作用非常大。

观察和体悟是书法学习的必备条件，这个过程是学生的内化过程，教师要引导学生去仔细研究和观察，然后临摹，使学生能够将书法写到极致，写出自己的特色和风格。

三、联系生活实际，发现美

艺术来源于生活，离开生活的艺术是没有价值的。在小学美术书法学习中，同样需要与生活相结合，书法的美源自于生活，单纯的学习书法，学生可能会领悟不到书法的美，引导学生去观察生活，观察生活中书法的应用，使其产生书法学习的趣味。很多学生都认为书法是高、大、上的，学习起来有抵触的情绪，而建立起生活与书法之间的关联性，就可以使书法变得更为亲民，更有亲切感。

例如，在《设计文化衫》一课的教学过程中，教师也可以将书法融入其中。彰显个性，就是能力的发展的体现，在学生个性的形成时期，美术课程中的设计作用很大，它可以促进学生的个性生成，思维能力的发展。比如在设计文化衫的时候，教师就可以给予学生更多的自主性，使其能够在一片自主的空间中展现自己的能力，文化衫上可以用艺术字，也可以用泼墨的书法来装饰。大街上很多写着“我是乖宝宝”“我爱中国”等文字的文化衫，这些字显示着自己的人生态度。教师让学生用毛笔去书写自己的心中所想，联系生活的实际，说出自己最想表达的话，这样，学生就能够尽情地展现自己对于书法和生活的态度，有的同学写道“我要放假！”有的同学写道“我爱画画”，还有的同学写道“美好的明天就要来了”，看着孩子们稚嫩的文字，教师就会感到教育的成就。

生活中不乏书法的身影，商家的广告牌、文艺宣传字或者是校园中的文化宣传阵地，这些地方都可以找到生活中的书法，作为美术教师，要积极为学生打开书法的世界，引导学生去走进生活中，感受书法的美。

四、关注美育作用，孕育美

《小学美术课程标准》中明确地指出了美术的美育作用，在书法学习中，美育也可以渗透其中。孕育美的过程就是自我审美情趣提升的过程。书法中可以写出字体的美感，其中的线条美、造型美、变化美和章法美都可以为学生的审美能力发展带来契机。书法学习可以修身养性，在学生练习书法的过程中，教师可以引导学生去坚持，书法不是一蹴而就的，需要长期坚持下去，只有这样，才能写出更有味道的作品。

例如，在《保护文物》一课的教学过程中，教师也可以借助书法展现文物的价值。《兰亭集序》是王羲之的书法名作，在上课伊始，教师就可以为学生展示这幅作品，“同学们，伟大而又震撼的书法在穿越了时代后，来到了我们的面前，而我们要做的就是要传承下去，保护历史遗留下来的东西，这是我们青少年的责任。”学生在欣赏佳作的时候感叹古人的智慧和才华，自己也有了一种寻找历史、保护历史的情怀。于是教师就趁此机会，继续引导学生，“我们再来看一组文物，这些文物上有着不同的文字，它们彰显着不同时代的文字的发展变迁，我们应该向古人学习，将这些文字传承下去，你们愿不愿意去尝试临摹一下这些字呢？”学生都很积极地拿出了自己的笔，他们在这样的学习中感受到了自己肩上的责任，体悟到了文字的真实的魅力，将美术与书法之间进行了有效融合。

在教学过程中，教师能够培养学生耐心的品质，这与小学美术教学的目标是相符合的，只有耐心、细心和不断的坚持，才能画出更好的作品，才能懂得欣赏作品创作的艰辛，才能养成尊重作家和作品的良好的品性。

总之，在小学美术教学中，书法是可以融入其中的。在多元策略下，书法与美术之间的融合，不仅可以使学生的思想情趣得到提升，还可以使学生逐渐养成良好的品行。本文从教师讲解渗透书法的渊源、在美术课堂中临摹书法名作、引导学生在生活中发现书法、重视学生的美育等角度谈了具体的课堂实施策略，意在使当代的美术教师去关注中国的传统文化，关注每个学生在书法学习中的表现，培养学生良好的道德品质和美好的情操。