提高音乐课堂管理的有效性，你用心了吗？

江苏省淮安市外国语实验小学 王 燕

【案例一】

三年级某个班男生29名、女生12名，是全年级男女生悬殊最大的一个班。男生大多数都很调皮，课间都跑得远远地玩，铃声响都不知道回教室上音乐课，教师进教室根本没办法正常上课。每节课都要花费很多的时间去强调纪律，不停地唠叨，学生才能安静下来。由于特殊原因，我在半途中接手这个班的音乐教学，为此，我还被办公室的同事幸灾乐祸地一一送上“祝福语”。

【案例二】

三年级另一个班，我一进教室，眼前的学生个个都端端正正坐着，心情舒畅了许多……紧接着，我就眉飞色舞地讲解起来，演唱表演都来。当提问某位学生问题的时候，这位学生站起来不吱声，我再试着提问下一位，同样也是回答不出来，叫了第三位同学回答也是支支吾吾地说对一半。刚才我激动的心一下子失落了许多……

为什么同一个年级的两个班级在纪律上会有如此大的差别？在课堂中的反应又如此的相似呢？

纪律差————学生学习效率差

纪律好————学生学习效率差

是班主任的原因？是学生的原因？还是自己的原因？带着这个疑问我一直用查资料，看文章、网上阅读等方式寻求答案，最终，我在余文森教授与吴刚平博士撰写的《新课程的深化与反思》一书中了解到，两个班级的纪律明显不同与学习效率的明显相同现象只是表面的，其根本原因应在于任课教师自己。那么在课堂上我们音乐教师应怎样解决好这一现象，从而更有效地提高音乐课堂的教学呢？

一、建立课堂纪律管理，创设最佳教学环境

实践教育学指出：无规矩不成方圆，有良好的课堂纪律才有可能保证良好的教学质量。好的课堂纪律可以给学生带来静静的思考、想象的空间，培养学生的自我约束能力，对提高学生的良好素质起到一个良性循环的作用。然而在课堂教学中，教师如果没有管理好课堂纪律，乱糟糟的，可想而知学生听课毫无效率可言。其实好的课堂管理离不开课堂环境的创设，以及情境氛围的渲染。音乐课堂也是如此。上好一节课，它的开端导入是很重要的，首要条件就是激起学生的兴趣，创设一定的情境氛围。如欣赏教学中，学生随着《有一个美丽的地方》的音乐声走进教室，安静地坐下，欣赏西南地区的风土人情。听赏完后，教师提问：“同学们，此时此刻你有什么感受想对教师说的吗？”学生回答：“景色太美了。葫芦丝吹奏得太动听了。这个地方是云南吗……”（设计意图：开头给学生直观地展现一个视觉和听觉情境，让学生能够在这样的情境、氛围中去感受、体验西南地区的风土人情，从而激发内心的想象与情感，为下面的歌曲教学做了很好的铺垫。）

音乐能熏陶自己的心灵，培养自己的审美，成就自己的气质。所以，在建立音乐课堂常规时，还要注意体现审美性。如歌唱时，要求坐姿端正，挺胸收腹、面带微笑、状态积极等，这样才能唱出动听的歌声，体会到歌唱的高雅。同样是谈坐姿，在欣赏时又不一样了。欣赏是耳朵在工作，你可以听得摇头晃脑，也可以闭着眼睛听得入神，只要能带着耳朵听就行。这样的课堂常规不是紧箍咒，相反能起到保护自己的作用。学生有自己选择的权利，有自由的空间，在这空间里，他们可以驰骋自己的想象，品悟自己的感受，享受自己的尊严。放松的、没有压力的课堂，学生如何能不喜欢呢？怎么会故意捣乱呢？

二、做个言而有信的音乐教师

很多音乐教师都会有同感，上课总有人会忘记带乐器、音乐书或上课做小动作、讲话等。这些行为给教学带来了很多干扰，更影响课堂的教学效果，但在事后的处理上往往都敷衍了事。音乐教师大多一周有16节左右的课，教的班级多，会混淆各个班级的情况。长此以往，学生抓住这些教师在教学前后的弱点，形成一个恶性循环，教学效果也大打折扣。要想保证课堂纪律的良性循环，提高课堂教学的有效性，教师必须要做个言而有信的人。教师的言行举止在无形中对学生起着潜移默化的教育作用，教师要以身作则给学生树立良好的教师形象。亲其师，才能“信其道”。教师一定要言而有信，这样师生之间才能互相理解、互相信任、互相尊重。

三、建立良好的师生关系

班级纪律太好，课堂教学效果也未必好。如果教师把学生管得太严，学生在课堂上会显得拘束、压抑，这样反而会抑制他们思维的发展和参与活动的积极性。在学生的心中，音乐课应该是一堂轻松、活泼，身心获得充分愉悦的课。课堂上，教师如果展现在孩子面前的是一张毫无生机的脸，一大堆毫无幽默可言的教科书式的语言，那么，音乐的魅力又如何展现？长此以往，学生对音乐课的兴趣又何存呢？教师的一句幽默话语、一个微笑、一个安抚动作，对于学生来说都很重要，也许在不经意间就改变了一名学生的人生观、价值观，造就了一个伟大的灵魂。因此，现代教育强调建立良好的师生关系，尊重学生的主体地位。民主、平等的师生关系不仅是社会进步的必然结果，也是教育现代化的必然结果。平等、和谐的师生关系能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见，有利于学生的长远发展。如《北京喜讯到边寨》引子部分，师：号角声声传喜讯，这声音是怎样传递的？这声音像什么？（设计意图：为什么没有直接发问这是什么乐器？而是问这声音像什么？因为孩子的想象力特别丰富，他可以想象出很多你意料之外的答案，消除了学生畏惧回答问题的难题，拉近了师生之间的距离，因此他们的想象力非常丰富，敢于发表自己观点。）

四、采用多种教学方法吸引学生注意力

音乐课堂教学中，教师应运用各种生动有趣、形象直观的教学方法、手段来吸引学生的注意力。实践证明，多样化的教学形式不仅能提高学生的注意力，创设良好的学习氛围，还能让学生在好奇心与新鲜感的驱使下发挥想象力、创造力，从而更有效地提高课堂教学效率。例如，利用多媒体课件教学不仅能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，还能让学生感受到学习音乐的乐趣，在自己喜爱的音乐课中会自觉地控制自己的情绪，保持持久的注意力，从而提高课堂学习的效率。如低年级《郊游》一课，我们可以出示一幅学生郊游的图，先引导学生看图，回忆自己曾经的郊游经历，教师再进行相关的教学。学生都知道郊游时有阳光、白云、青山、绿水，真的是美极了，在学生的心里，此刻他们都非常想去郊游，这时教师就可以问：“小朋友们，想不想和老师一起去郊游呀？我们拉起小手一起去，好不好？”郊游图激发了学生的兴趣，课堂的气氛很快就活跃起来，学生学习的专注度也提高了。

真正要让课堂纪律管理达到收放自如，让学生在潜移默化中自己学会管理自己，还要教师从教学中的每一个细小的环节做起。