小学数学教学中学生创新思维能力的培养分析

福建省福州市鼓楼区西峰小学 谢雅枝

一、小学数学教学中学生创新思维能力的培养剖析

在教育教学的发展历程中，教师和学生始终为教育环节中的关键主体，对教育教学质量的影响起到了决定性作用。特别是在现代教育标准下，小学数学教学已经同以往的课堂教学形式大有不同，不再固步自封、沉闷单调。由于教育教学技术条件的不断改善和创新，使得小学数学教学模式也得到了有效的优化升级，这给教师在教授学习中注入了无限的活力和动力。

小学数学核心素养的培养，目的是为了提高学生对数学学习的兴趣，完善学生的数学思维。由于学科的特点使得数学核心素养培养内容中，创新思维能力的培养成为了课堂教育教学任务中的重心。由于传统的数学课堂缺少创新思维能力的启发和核心素养的培养，使得课堂教学模式缺少生动化，这也让学生无法直观地了解数学核心理论知识，导致学生难以将所学习的数学新知完全消化吸收，严重影响学生数学能力的提高。而在核心素养的引导以及将创新思维能力作为课堂培养任务的目标下，学生的数学思维模式得到了有效的发展，同时也让学生在课堂中的主体地位凸显出来，使整个教学环节变得生动形象，促使学生对数学新知的理解能力获得提升，并有效地融入于本体的知识构建中，从而让数学教学环节得以有效优化。

二、小学数学教学中学生创新思维能力的培养方法

在小学数学教学中，培养学生创新思维能力的过程需要教师和学生两个主体互相配合，共同努力。因此，笔者从学生和教师两个角度分析，谈一谈培养学生创新思维能力的方式方法。

1.从学生角度分析。在小学数学教学中，学生创新思维能力的培养需要学生做到以下两个要求：

一是学生的学习态度必须端正。一名拥有优秀素养的学生定是拥有端正的学习态度。对于学生来讲，他们不可能与成年人一样，能够为自己制订出一个清晰计划，对自己做全面的分析。由于授教群体为小学五年级的学生，他们的年龄较小，而且每天都在盼望着游戏玩耍。为此，教师应当辅助学生，让他们的学习态度能够端正。除教师外，家长也要在日常生活中，从思想观念入手引导学生应当以一个怎样的态度面对学习。学生需要明白千里之行始于足下，要想让小学生在数学学习中获取优异的成绩，就一定要重视学习态度。

二是学生的学习习惯养成必须有效规划。学生创新思维能力的培养离不开日常的学习习惯，而且这也是核心素养养成的关键。学生只有拥有良好的学习习惯，才会令创新思维能力的培养有所提高。没有规矩不成方圆，学习习惯虽然与规矩、规律不同，它没有严格要求，但是作为小学生一定要明白拥有一个好的学习习惯等同于为自己的学习过程注入强大的推动力，这可以有效地促进学生创新思维能力的形成。另外，一个拥有好的学习习惯的学生在学习过程中能够有效地掌控自己的学习进度，而且也能够对自己的学习能力有一个客观全面的了解。一旦学生拥有科学、合理的学习习惯，那么在数学学习中，养成创新思维能力也是可预见性的。

2.从教师角度分析。在小学数学教学中，教师作为教育教学过程的主体之一，培养数学核心素养，提高学生的创新思维能力也需要教师采取科学合理的教学方法：

一是及时更新教育教学管理理念。在传统的小学数学教学中，教师的教学管理理念比较陈旧，而且课堂教学方式也十分死板单调。因此，传统的教学理念已经不适合新课程标准的要求。这种不符合现代教育教学发展趋势的教学管理理念，教师应当及早替换掉。在小学数学教学任务中，学生的考试成绩虽然十分重要，但是最为主要的还是学生数学综合素养的提升，所以教师一定要以新的教育教学管理理念来设计准备课堂教学。例如，学习《分数的基本性质》过程中，学生们学习到了约分和通分。在传统的数学教学中，教师通过板书帮助学生完成约分和通分，学生依照教师的书写步骤获得基本的思路。为了培养学生的创新思维，教师应当用现代化的教学思想观念设计教学方案。教师采用多媒体设备将通分与约分的过程进行动画展示，并利用形象的思维导图剖析分数的基本性质，从而锻炼学生的发散性思维，使学生的创新思维模式得到有效的培养。

二是创建和谐的师生管理关系。在培养学生创新思维能力的前提下，教师与学生之间的关系不应当是传统教学中的你讲我听、你做我学的模式。这种教学方式下，学生的创新思维不会被有效地启发，甚至会让学生的数学思维束缚在固有的思维模式中，从而影响学生数学素养的形成。所以，教师一定要真正地走进学生们的心中，了解学生的内心世界。例如，教师可以通过换位思考，以学生的角度来思考问题，综合学生的年龄和实际学习情况，建立起更和谐的师生关系。这种方法可以促使教师变成学生的知心朋友，让学生在学习中感受到教师的陪伴，在遇到数学问题时候，能够同教师一起共同面对，真正在小学数学课堂教学中实现教学相长的目标。另外，教师也要正确地引导学生的数学思维方式，客观地评价学生的行为模式，促使学生树立正确的价值取向，使学生的综合素养和实践操作能力有所提升。在学生遇到数学学习问题时，教师能够及时与学生沟通交流，争取尽快指导学生解决问题，从而建立和谐的师生关系。

三是增强学生的创新型思维。学生的创新思维能力养成前提条件便是拥有独立自主学习的能力，为此，教师在小学数学课堂教学过程中，不仅要为学生准备趣味化的教学内容激发学生兴趣，创设高效的课堂教学提高学生的学习能力，还要锻炼学生的独立自主学习能力，让学生在探究发现中完成创新思维能力的养成。因此，提高学生的数学学习主观能动性，给予学生独立思考的空间和时间，从而增强学生创新思维过程，使学生的创新思维能力得以养成。例如，在学习《平行四边形的面积》过程中，教师首先为学生们创设情境：小兔子一家在园区开发一个种植萝卜的平行四边形基地，为了获知基地面积，他们想尽办法，现在求助于我们，希望我们帮助他们。通过情境的创设使学生的学习兴趣被激发，从而提高求解平行四边形面积的渴求度。然后，教师将学生划分为小组，锻炼学生在小组讨论和独立分析中推导出平行四边形面积公式。通过组内成员的共同探究促使学生的思维模式得到拓展，并扩宽学生的思考范围，从而在课堂讨论结束后，教师可以从各小组的分享成果中，收获多种思路的推导模式。

总之，新课程下小学数学课堂教学，要落实学生核心素养的培养，促进高效课堂的生成。因此，教师要了解数学学科核心素养的具体内容，同时也要了解创新思维能力的养成对学生的数学学习的帮助。这就需要教师帮助学生端正学习态度，辅助学生养成良好的学习习惯，而教师也需要将传统的教学管理理念转换为现代化的教学思想观念。另外，教师还要同学生建立良好的师生关系，并增加学生在课堂中创新型思维的机会。在教师生共同的努力下，让学生真正拥有创新思维能力，获得数学学科的核心素养。