随文练笔 心随文动

江苏省南通市通州区平潮小学 金云如

《语文课程标准》要求我们在语文教学过程中注重学生对语言的感悟、积累与运用。随文练笔就是从课文内容出发，巧妙地挖掘课文中的训练点，选用批注、仿写、改写、续写、补白等不同的方式进行写话练习。找准随文练笔的有效切入点，引导学生多角度、多方位地思考与练写，可以更快、更好地提高学生的语文素养。下面就如何寻找随文练笔的切入点谈一谈我的做法。

一、阅读写作，比翼齐飞

读写结合，顾名思义就是指阅读与写作相结合，通过阅读文本，学习基本知识和写作技能，感悟语言文字的表达魅力，同时通过自由创作进一步促进学生阅读水平的提高。课本是我们学习语文知识的主要材料，随文练笔的内容可以是一个词语的练习，可以是一个句子的模仿，也可以是一个段落的构思，这样就把词汇积累与运用有机地结合起来，使阅读与写作比翼齐飞，共同进步。

三年级下册的《鸟的天堂》课文中主要采用连环和顶真的写作手法描写了大自然奇特的景观，文中长短不一的句式组合特别吸引人的眼球，其中第三自然段描写了作者第二天经过“鸟的天堂”时看到的奇异景象，写出了众鸟欢腾的场面，也写出了作者愉快的心情。我在课上声情并茂地范读课文，引导学生闭上眼睛，沉浸在晨光中的鸟的天堂里展开丰富的想象，感受鸟儿个头大小的体态特征、飞翔时各不相同的姿势以及欢乐的鸟鸣声……然后让学生结合课文提供的情景抓住“热闹”一词具体描绘天堂里的鸟儿的活动场景。由于课文已经提供了很好的写作方法，类似这样的仿写练习，学生都能高质量地当堂完成。语文教材的课型比较多，给学生营造了一个广阔的仿写空间，因此我们要鼓励学生借鉴课文的写作方法逐步提高自己的写作能力。

二、大胆质疑，生发想象

在随文练笔的时候，教师可以联系课文的学习重点，在学生质疑处寻找训练点，这样有的放矢地引导学生主动参与到与文本的对话中去，生发出无尽的遐想，把自己对课文的独特体验表达出来，更好地深化所学内容的主题思想。

《燕子专列》讲述了瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，最终用空调列车将它们送到温暖的地方的故事。课文对小贝蒂抢救小燕子的过程并没有具体描写，只是寥寥一句：“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。”读到这里，有的学生就不禁产生了疑问：天这么冷，雪这么大，贝蒂是怎么救护冻僵的小燕子的呢？中年级段随文练笔的重点是语段训练，因此在学生与文本充分展开对话的基础上，我让学生抓住“救护”一词想象小贝蒂在漫天风雪中寻找小燕子的感人一幕，然后进行练写。有同学这样写道：“在漫天飞舞的大雪中，小贝蒂深一脚浅一脚地走着，小河边，山路旁，大树下，小贝蒂不放过每一个地方，一心只想寻找冻僵的燕子。突然，在一棵大树下的草丛中，她仿佛听见了燕子微弱的叫声，循声找去，趴在草丛，真有燕子！小贝蒂激动的心几乎要跳出胸膛，她小心翼翼地用手扒着，生怕伤着燕子的一根毫毛。‘爸爸、妈妈，我又找到了一只！’她高兴地喊着，小心翼翼地把燕子捧在手里，然后把燕子放在随声带的暖炉旁，想温暖它那冰凉的身体。”学生心随所感，笔随所悟，把小贝蒂的善良品格刻画得栩栩如生。随文练笔能打开学生思维的闸门，让他们在思考中去想象、去领悟、去走进人物的心灵深处。

三、填补空白，丰富内容

课堂教学倡导以学生为主体的教学方式，我们要积极引导学生进入课文中的场景中去，走近主人公，参与到活动的情境中，真切地感悟课文中流露的思想感情，所以阅读教学不但是一个鉴赏语段篇章的过程，也是一个再创作的过程。凭空不能得到想象，必须有所依托，我们就凭借教材进行随文练笔，这也要求教师在备课时必须认真钻研教材，抓住文本中的空白进行巧妙的构思，让学生“无痕”地填补空白，丰富文本内容，成为“第二作者”。

比如《卖木雕的少年》主要描写了非洲少年对中国朋友的友情，这篇课文中的人物对话比较多，但是对卖木雕的少年的外貌却没有描述，那么作者眼中的少年是什么模样的呢？这就引起了很多学生的好奇，我就引导学生大胆想象，适当描写一下这位少年的外貌特征，尤其是抓住他说话时的眼神来反映人物的性格。随文练笔中，有的同学着重描写少年灿烂的笑容，突出他的热情好客，有的同学则描写了少年清澈的眼神反映他的真诚善良，这样既使文本增色不少，同时又让学生近距离地了解了课文表达的主题。由于这种随文练笔难度较小，学生易于掌握，因而也就成为他们乐意练习的内容，点滴的训练也让他们的语言表达能力得到了迅速的提高。

四、转换体裁，耳目一新

随文练笔的简便之处在于让学生从所学的课文中找到写作素材，内容非常宽泛。中年级的语文书所选的课文有很多是记叙文，那么我们可以引导学生将课文换一种体裁，用不同的形式重新表达出来，在耳目一新中激发学生随文练笔的欲望。例如学了《长城》以后，我就让学生选择课文中一部分自己感兴趣的长城的资料，以导游的身份写解说词，有的学生就写得很好：“八达岭的海拔有1000多米，蜿蜒起伏的长城犹如一条巨龙盘旋在崇山峻岭之中，登上长城极目远眺，壮丽的北国风光尽收眼底。建筑在高山之巅的长城，不仅是古代建筑工程的杰出代表，也是古代劳动人民的智慧结晶，伟人毛主席曾经豪迈地一挥手：不到长城非好汉！现在咱们都站在了长城上面，我们就都是好汉了！”随文练笔既能检测学生对所学课文内容的熟练程度，又能让学生把自己的生活积累巧妙地表达出来，虽然表达的体裁已经不同，内容也已经有所改变，甚至人称也都发生了变化，但是表达的情感仍然是一致的。随文练笔不仅拓展了学生的语言表达形式，而且打开了学生写作的思路，用自己喜欢的方式有创意地表达自己的想法，发展了语言的运用能力。

随文练笔是建立在课堂阅读基础上进行的一个创作过程，如果我们能在丰富多彩的语文课程内容中找准切入点，引导学生采用多种形式开展写作训练，一定会使学生触类旁通，提高学习语文的效率。