同伴互助学习在小学语文诵读教学中的运用

江苏省徐州市铜山区黄集镇左庄小学 丁延延

虽然在新课程改革工作之后，大部分地区的小学语文教学工作已经进行了优化调整，但是，就实际的发展情况进行分析，可以看出一部分地区的小学语文教学重点放在了外在形式方面，对于内在教学内容和科学教学方法并没有进行深入研究。这种情况造成了小学语文诵读教学并没有得到重视，对于实际的教学管理也增加了难度。因此，本文对小学语文互助学习方法在诵读教学中应用加以研究，具有鲜明的现实意义。

一、小学语文中年级诵读教学中存在的问题

1.重要性不明确。当今的语文课堂上，无论教师还是学生，都没有认识到诵读教学的重要性。从学生的角度进行分析，可以看出小学阶段的学生大部分情况下主要是跟着教师的思路和节奏进行学习。在诵读中往往也是跟着教师进行诵读，模仿教师的语气、语调和诵读方法。从教师层面进行分析，教师并没有为学生们提供明确的指导，学生们也没有理解诵读实际的意义和作用。在后续的学习中，教师并没有根据学生们的诵读对他们的学习成效进行评价，久而久之，无论是学生还是教师，都不能从诵读中吸收到有益的知识，学生们仅为了诵读而进行诵读，实际的语文发展能力并没有得到提升。

2.情感性不到位。根据前文的分析能够了解到，小学语文教学中，学生们诵读都是模仿教师或者按照教师的要求展开的。因此，最终呈现出的效果往往是机械化形式严重。学生们没有在不同语句、不同段落和不同章节中体现出抑扬顿挫的情感，语气起伏变化并不明显，虽然表面上看起来诵读十分认真，但是从本质上进行分析可以看出，学生们是在没有理解文章内容的情况下就进行诵读，因此情感不到位，整体的节奏感和语感都没有很好地体现出来。

二、小学语文中年级互助学习模式在诵读中的应用策略

1.打好预习基础。预习环节是小学语文教学工作的基础，教师通过为学生们布置课前预习的任务，可以让他们在自主学习环节中，形成对课文内容的初步认知。比如，在组织学生们学习《爬天都峰》课文内容时，就让学生们自己组成互助学习小组，每组两名学生，在课前阶段通过互助诵读的方式，熟悉课文的内容。这种方式下，学生们可以帮助自己的互助伙伴发现在诵读中出现的读音不准、错字错词等问题，同时还能在帮助别人的同时，提高自己对于文章的理解。此外，在预习阶段，教师还让学生们收集课文描绘地区的图片和影像资料，这种预习方法能让学生们在正式课堂教学中做好准备，以便投入到课堂教学环节。

2.突出主体地位。教师在组织小学语文教学过程中，要明确学生作为课堂教学活动的主体，其主体地位要得到突出和展现。因此，教师要充分发挥出自己作为课堂组织者和引导者的协调组织作用，给予学生们自主学习的时间，让他们在互助诵读中，发现问题互相帮助并最终达到解决问题的目标。在此环节中，教师可以为学生们提出问题，比如，课文中的某一句要采用什么样的语气和语调来朗诵比较合适？这种类型的问题可以引导学生们带着问题回归到课文中，最终在相互配合和帮助下，发现问题并解决问题，得到正确的答案。教师引导学生们在诵读的同时，进行相互之间的交流和讨论，按照这一思路对课文整体内容进行体会和感悟，并利于他们在学习中体会不同内容、不同主题和不同形式文章的诵读特征。

比如，教师在组织学生们学习《观潮》课文中，就重点关注到了学生们主体地位的突出。在教学中，教师给予了学生们充分自由的学习空间，并且提出了课文教学的重点在于让学生们掌握课文中描写钱塘江大潮的语句，能够在诵读文章之后，运用自己的语言描绘出大潮的情景。针对课文诵读环节，教师制定出了如下方案：首先，让学生们小声读一读课文，并且确保课文朗诵正确。其次，教师点名让几名同学在其他同学面前进行朗诵，这种方式可以帮助他们明白自己在朗诵过程中出现的问题，并且能使问题得到纠正。最后，教师让学生们两两为一个小组，并且对提示卡片当中的词语进行正确诵读。如果互助伙伴出现了错误，要及时地予以纠正。卡片的内容包括了《观潮》课文中的重点词汇，比如，“宽阔”“若隐若现”“风平浪静”“沸腾”“笼罩”和“漫天卷地”等，除了要对读音进行正确诵读以外，还要明确每一个词组在原文中的位置以及对应的语音语调，以便对课文内容进行整体感知，理清脉络。这种教学方法有利于学生们在学习的过程中相互帮助、相互指导，并且还可以在帮助他人的同时，自己熟悉掌握课文中的生词与诵读方法。

3.创新诵读方式。在小学语文诵读工作中，教师若想让学生们真正成为课堂的主体，就必须让学生们对文章的内容熟悉掌握。对此，教师可以将原本讲解的方式，以诵读的方式加以替代。综合运用多种不同的诵读方法，为学生们营造更为活跃的课堂教学氛围。例如，在诵读合作中，教师让学生们自由组合成互助学习小组，并按照课文中的角色和故事情节，让学生们以角色扮演的方式进行课文朗读。这种方式是一种较为常见，但是却能在短时间内调动学生们学习积极性的一种方法。同时，在学习的过程中，学生们还可以根据对于不同角色的理解，站在不同的角度思考课文中的问题。这种方式有利于学生们在互助学习的过程中，充分地体会到全文的内涵，增强对文章的理解，以便更有效地参与到后续的学习环节中。此外，教师还可以定期组织朗诵比赛，组织学生们积极参与到其中。这种方式能培养起学生们良性竞争的意识，同时还能活跃课堂氛围，彰显语文课堂学习的活力。

综上所述，诵读教学是小学语文各项教学工作开展的基础，同时也是一项持久的工程。对此，相关领域的教职员工在工作中要结合学生们的实际需求，展开教育教学的管理工作，同时不断调整教学方法，可以为今后的教育教学管理提供更积极有益的参考。