启发式教学在高职高专院校思想政治理论课中的运用

邱彬

摘 要：传统的教学方式就是将理论知识全部灌输给学生，学生处于被动的学习状态，他们在课堂中没有思想的空间也没有思考的空间，这不利于思想政治理论课教学质量的提高。实施启发式教学就可以改变传统的教学方式，真正的发挥以学生为主体的教学原则。

关键词：启发式;高职高专;思想政治理论课

高职高专院校的思想政治理论课中的基本原则和方法就是启发式教学法。高职高专思想政治教育要做到以学生为本，学生是教育的中心、是教育的目标。而启发式教学就是以学生为本。所谓的启发式教学就是指能够指导、启发、引导学生积极主动的思考问题和进行学习。启发式教学是一个较为笼统的教学方法，简单来说就是根据思想政治理论课的教学目标以及教学内容运用启发进行教学的一个教学方法。

一 运用案例启发教学

高职高专院校的思想政治理论课是一个具有很强的理论知识，抽象思维较多的一门学科。为了有效的进行教学实现教学目的，教师应根据教学内容的重点以及难点和关键的因素运用与生活实际相关的案例进行启发教学。在运用案例启发教学时，教师应精心选择案例进行教学，选择的案例要具有现如今时代的特点、较典型的案例以及新颖的案例，否则既不能够实现教学目的又不能够激发学生的学习兴趣。案例的选择一定要根据本堂课的教学目标进行选择，要体现出教学目标的重难点内容，将重难点内容变得简单明了，让学生能够对思想政治理论课的学习增加信心。

例如：在进行高职高专思想政治理论课《公共生活中的道德规范》教学时就可以运用以下的案例。有一次列宁去克里姆林宫的理发室理发。当时，这个理发室里只有两个理发师，特别的忙，很多人都坐着排队等候理发师理发。列宁进去后，大家连忙让座，并且请列宁先理，但是列宁却微笑着对大家说：谢谢同志们的好意。不过我不能这样做，每个人都应该遵守公共秩序，按照先后次序理发。他说完后，就随手搬了一把椅子，坐在最后一个位置上。通过这个案例可以让学生感受到不管是什么样的人物都要遵守公共生活中的道德。

二 运用实践启发教学

高职高专思想政治理论课也是具有较强的实践性的一门课程，教师应该做到既让学生在思想政治理论课堂上学习到理论知识，又能将理论知识运用到实际生活中。教师应空出一定的时间带领学生进行实践活动，这是一种有效的思想政治理论课的教学方法。想要在高职高专中实施有效的实践教学，这就需要学生通过社会、家庭、学校的各个方面进行实践活动。处于高职高专的学生对家庭对学校都有了一定的认识，他们还没有真正的进入到社会当中，因而教师应重视社会实践，让学生通过社会实践更好的理解知识，理解社会，让学生通过社会实践正确的意识到社会责任感，培养学生良好的生活意识，促进学生健康发展，以此，在社会实践中能够提升学生对高职高专思想政治理论课的兴趣。例如：在进行高职高专思想政治理论课《促进个人与社会的和谐》教学时，就可以带领学生集体去坐地铁，感受地铁中让座尊老爱幼的传统美德，让学生给老弱病残孕让座，体会个人与社会中的和谐。还可以带领学生去观察过马路时的情境，让学生感受到每一个人对社会生活都有一定的影响，每一个人都存在社会生活中，这样能让学生在实践的过程中感受到学习的快乐，进一步理解思想政治理论知识。

三 运用设疑启发教学

设疑启发就是根据教学目标设计出带有疑问性的问题，让学生带着疑问学习，这样可以让学生更好的进入学习状态。要让学生通过问题进行思考，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。但是设疑不是简单的进行提问，为了让设疑启发教学更有效，对于问题的设计是要具有一定的要求的。首先，设计的问题要科学合理，要从学生的实际情况以及学习效率入手，设计出科学的问题，还要根据教学内容设计问题，不能仅仅是为了提问而提问，也不能将其看做是普通的提问，要让学生感受到学习这门课程的意义，激发学生的求知欲望。其次，在进行提问时教师要掌握问题提出的时机，要选择适当的教学环节和关键的时机提出问题。提出的问题要具有一定的悬疑感，这样学生才会产生解答问题的欲望。最后，在问题的设计时要由简单到复杂一步步进行提问，在学生对知识有了一定的理解后提出更深度的问题，并且一定程度上启发学生对问题的思考，这样才能有效的提高教學质量。

四 结语

在高职高专思想政治理论课教学中实施启发教学，可以很大程度的激发学生的积极性，充分的调动学生的思维能力，将高职高专思想理论中的抽象知识以及理论知识转化成简单明了的方式进行教学，这样才能真正的培养学生的思维能力和自主学习能力，以此促进高职高专思想政治理论教学质量的有效提高。

参考文献：

[1]刘勇，刘晓莉. 近十年来高职院校思想政治理论课教学实效性研究述评[J]. 当代职业教育. 2018（05）

[2]张丽芳. 高职高专思想政治理论课教学的情感需要[J]. 课程教育研究. 2013（33）

[3]卿臻，黎海珍，甘毛文. 高职高专思想政治理论课教学主体特点调查分析[J]. 高教论坛. 2011（03）