探析生活化视角下初中数学高效课堂教学策略

邱永丽

摘 要：在新时期教育改革下，对初中教育的课堂教学提出了更高的要求，尤其是初中数学的课堂教学。高效的课堂教学不仅可以减轻学生的学习负担，还可以提高学生的学习兴趣和自我学习能力。因此，建立一个高效的数学课堂教学体系，成为当前初中数学教学的第一要务。

关键词：生活化;初中;数学课堂;高效教学

初中数学教学中，部分教师仍采用注入式方法进行课堂教学，希望通过此可以提升学生数学成绩。数学与生活息息相关，是应用性非常强的课程。采用生活化教学方式进行课堂活动，可以激发学生学习动力，提高课堂教学质量，对学生数学能力与应用意识培养具有促进作用。

一 创建生活化环境，调动学生学习欲望

良好的环境，可以激发学生兴趣，使学生全身心的参与某项活动中。数学教学中，通过生活化情景的建立，调动学生学习兴趣，使学生发现数学知识与生活之间的关系，从而提高数学教学效果。日常工作中，加强对生活的观察，将学生感兴趣的内容、与教材内容有关的现象积累下来，作为教学资料，为教学应用提供保障。生活化情景的创建，不仅能够消除学生学习中产生疲劳心理，同时能够提高学生克服难题的意识，有利于学生数学学习能力培养。

二 联系生活，培养学生知识应用意识

初中学生经過小学阶段的学习，已经具备一定的数学学习能力与思维逻辑。由于小学阶段与初中阶段数学教学要求不同，对学生思维能力培养的要求，初中数学知识与小学数学知识的相比，更加抽象难懂，会使刚升入初中的学生产生畏难心理。为了解决这一问题，需要教师对教学内容做出改变，根据学生思维能力与基础能力，设计适合该阶段学生的教学内容，以此满足学生对数学学习的需求，从而培养学生数学思维。生活化教学方式，是有效且实用的教学方法。数学课堂中应用，能够培养学生知识应用意识，可以提高学生逻辑思维与学习能力。

以“几何图形”为例，进行该知识点的教学时，教师可以将生活中几何图形以图片的方式呈现出来，让学生了解几何图形的应用价值。利用多媒体为学生播放长方体的建筑物、正方体的魔方、圆柱形的水杯。当图片展示结束后，引导学生思考组成长方体、正方体、圆柱的元素是什么，这些元素的本质又是什么？学生在思考讨论的过程中，教师可以将点、线、面融入其中，引导学生将此与几何图形融合在一起，掌握几何图形的本质，完成对该知识点的学习。通过生活化内容的应用，可以丰富教学内容，能够深化学生对该知识的学习，有利于后续实践活动进行。

三 创建教学情景，提高学生解决问题能力

数学教学中，为学生创建生活化情景，使学生在生活情景中感受数学学习的魅力，激发学习动力。情景教学的应用，可以突出学生主体地位，能够培养学生逻辑思维与应用能力。课堂教学中，创新教学理念，尊重学生主体地位，结合学生数学基础，设计教学内容，引导学生对教材内容进行探究，以此提升课堂课堂教学效果，培养学生数学学习能力。

学习“二元一次方程”时，在课前几分钟，可以为学生创建生活化情景，以此激发学生探究欲望，提高课堂教学效果。例如，某运输公司决定为甲乙两个超市分别进10吨和8吨苹果，但是出现一个问题苹果数量不足，A运输公司现在有12吨苹果，还需从B运输公司调运6吨，才能够满足两个超市苹果用量。经协商后，从A运输公司运1吨苹果到甲乙两个超市的运费分别为50元和30元从B运输公司运1吨苹果到甲乙两个超市的运费分别为80元和40元，要求总运费为840元，如何运输呢？当学生看到这一问题时，会感到非常迷茫，不知道应该融合入手，解决问题。这时教师对引导学生利用所学知识点进行分析，理清其中的数量关系。学生在解题的过程中，会发现问题中有两个未知量，无法用一元一次方程进行求解，这时将理论知识引进其中，引导学生深入学习，利用教材内容解决问题，以此提高学生知识应用能力，实现高效教学。

四 实践教学，培养学生数学能力

在数学课堂教学中，组织实践教学活动，鼓励学生利用数学知识解决生活问题，以此提高学生知识应用能力，培养学生数学思维。有效的实践活动，可以巩固学生对理论知识的理解，能够提高学生基础能力。课堂教学中，分析学生兴趣爱好，组织适合的实践教学活动，以此提高学生知识应用能力，培养学生数学素养。如引导学生组织以此煤电费用情况，引导学生走进社区，了解社区人们用电情况，并以图标的方式记录下来，以此深化对统计调查的理解。

五 结语

总而言之，在初中数学教学中，应加强对生活资源的分析，利用此丰富数学教学资源，提高学生学习积极性。生活化视角下数学教学活动，可以提高学生解决问题能力，使学生发现学习数学学科的价值，有利于学生综合素质提升。

参考文献：

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[3]叶飞.探讨如何实现初中数学高效课堂的教学模式[J].新课程中学，2018（10）.