分析影响大学生英语自主学习能力因素
2019-01-06蒋成午
蒋成午
摘 要:英语的重要性不言而喻,学生要想学好英语,除了需要靠课堂学习之外,还需要能够自主学习,这对提升学生的学习效率和效果具有积极影响,对学生的自主学习能力进行培养和提升,这能够让学生养成良好的学习习惯,更好的学习和掌握课堂中学习到的知识,形成坚毅的品格。
关键词:大学生;英语;自主学习能力;影响因素
以往在英语教学中,学生都在被动的学习,而学生自己学习时还是沿用传统的学习方法,这就使得学生无法真正的理解和掌握知识,影响了学生的知识应用能力。有权威研究表明,和传统教授式学习方法相比,主动学习模式的效果要更好。因此,当前要提升大学生的英语学习效果,就需要注重对他们的自主学习能力进行培养,当前很多学生的自主学习能力都较弱,这就需要分析影响他们自主学习能力的因素,进而采取有效的措施改善和解决,不断提升学生的英语自主学习能力,这对学生的其他学科学习也具有积极影响,可以促进学生的发展。
1、影响大学生英语自主学习能力的因素
1.1智力因素
智力是一种比较笼统的能力统称,其中包含五方面的能力,分别是:想象能力、思维能力、记忆能力、观察能力以及注意能力。这就可以看到,智力中涵盖的能力内容,就学术定义方面而言,其对大学生的英语学习效率会产生影响,但是影响的是结果而不是过程,所以,智商并不是直接对学生自主学习能力产生影响的因素。
1.2非智力因素
1.2.1学习方法
在英语学习中,有些学生已经习惯在遇到不会的单词时就查字典,这样对学生的学习其实是具有不利影响的,会限制他们的思维能力以及阅读能力提升。还有一些学生不知道记忆的规律,一般都是用集中复习的方式。有心理学研究表面,在学习英语时,坚持一周,每天学习一个小时,要比每天不间断的学习英语七个小时的效果要好很多,这样的方式复习也要比集中复习的效果更好。所以,学生在学习英语中就需要能够形成良好的习惯,要学会总结,相互之间多进行交流,这样能够取长补短,提升自己英语学习的效率和效果。
1.2.2母语习惯
汉语是我们的母语,学生在学习英语时,有一个很大的障碍就是学生会把汉语思维带入到英语课堂中,使得学生杜宇汉语过度依赖,无法摆脱负迁移的影响,这就限制了课堂教学的效果。比如,汉语中的句子语序几乎都是从前到后,逐一形成意义内容,但是英语句子就不是这样,一般都是倒装的语序,这就倒装很多学生虽然已经学习了很多年的英语,但是在用英語写作时还会在时态或者是句子语序上出现错误。在语言方面也是如此,很多学生都无法理解英文发音,一般他们在记忆词汇的发音时都会用音似汉语进行标注,这就限制了他们熟练掌握音标,长期这样学习只会让学生在使用用于对话时的思维敏捷性受到影响。教师要坚持使用标注发音和学生进行沟通和交流,对于语句或者是语音方面的错误需要第一时间指出来并进行纠正。在纠错时,学生会出现竞争的心理,这样他们就会在课后自己进行练习,长期这样就会让他们形成固定的学习习惯。
1.2.3学习兴趣
兴趣是最好的老师,学生只有具备英语学习兴趣,才能积极主动的学习,进而提升他们的学习效率和效果,在这种状态下他们会觉得学习英语是有趣的。查看大学生对于英语学科的意见问卷能够看到,很多学生主动学习英语,都是为了一些带有功利性的目的,比如,考级、考试等,很少学生是因为喜欢国外的明显或者是文化而自己学习英语。所以,这就需要教师能够激发学生的英语学习兴趣,第一,教师要先给学生明确从业方向,再告诉学生就业需要的有关证书等内容内容,让学生把对就业或者是考学的兴趣延伸到英语学习中[1]。第二,要对课堂进行改革,尽量让教学符合学生的英语兴趣点,将教学内容和学生的兴趣点进行结合。还需要合理的提升课堂教学活动的趣味性,让他们可以在自主活动中得到英语学习的动力,进而促进他们自主学习能力的提升。
2、提升大学生英语自主学习能力的策略
2.1应用创设情景和小学讨论结合的引导策略
大学生经过多年的英语学习,对于英语整体知识已经有比较全面的知识修通,然而大学生却无法实际灵活的应用这门语言,并未对英语产生自发性的学习认知,导致学生的英语水平具有较大的差距。英语课堂可以对学生的英语知识掌握发挥承上启下的作用,所以,要提升学生的英语学习主动性以及自主性,就需要教师能够积极的引导学生,让他们在课堂教学中能够勇敢的发言,积极的和教师进行互动,教师可以采取黄色情境的方式,营造货运的课堂教学氛围,使用英语进行教学,进而给学生营造一个规范的英语交际环境,让学生在这样的环境下可以更好的应用英语进行交际。
2.2结合中西方文化开展互动交流
要在教学中有效的渗透英语多角度教学,让学生体验英语语言文化氛围,促进他们自主学习能力的提升,就需要立足于该门语言文化的背景下,从简单的开始,由浅入深的方式引导学生进行英语口语,让学生体验英语表达的习惯以及文化氛围,正确的使用表达方法,改变他们汉语的思维习惯。
2.3坚持激励学生,激发学生的英语自主学习动机
要想学生能够发挥主观能动力学习英语,就需要让学生能够形成自主学习的动机,所以,教师在课堂教学中就要通过有效的激励方式和行为,调动他们的学习动机[2]。教师是课堂教学中的引导者以及点拨者,这就需要合理的满足学生的基本需求,学生只有心理需求得到满足的情况下,才会形成自主的学习理念,这就是自主学习的动力。所以,教师在教学中需要多关注和关爱学生,鼓励学生能够相信自己,构建平等和谐的所生关系,激励学生树立良好的英语学习理念,让学生的各种心理需求能够得到满足,帮助他们建立自身的英语自主学习动机。
结束语:
综上所述,对学生来说,英语并不是母语,这就决定了在学习中一定会遇到很多的问题和困难,所以,要想学好英语,除了要依靠教师的课堂教授之外,还需要能够有效的进行自主学习,而学生的自主学习能力就很重要。对于大学生英语自主学习能力普遍较弱的问题,就需要清楚影响因素,进而变消极为积极,变被动为主动,让影响因素能够实现正迁移,促进学生英语自主学习能力的提升。
参考文献:
[1]李璐.独立学院影响大学生英语自主学习的因素分析[J].长江丛刊.2016(11)
[2]赵好.大学生英语自主学习影响因素分析及对策研究[J].黑龙江教育学院学报.2016(10)