初中数学生本课堂高效提问的策略

江中林

摘 要：问题是数学的心脏，所有思想均是从问题开端的。生本课堂提问不只是局限于简单的一问一答的问答行为，而是一种具备深厚意义的教学行为。让学生成为课堂上真正的主角，只有在提问上下工夫，才能让学生自觉、踊跃、全身心投入，学习状态产生根本性的改变。

关键词：数学教学;高效提问;策略

数学生本课堂教学的高效运行离不开提问的支持，提问常会像地球的万有引力一样吸引着学生，激发着他们学习的欲望，诊断学生学习的困难，启迪学生积极思考，提供学生参与教学、相互合作交流的机会起到重要作用。数学生本课堂教学要施展学生的主体作用，培育学生的思考能力，激发学生的创造性学习，必须变革课堂提问的形式，提高课堂提问的高效性。

一、高效提问的艺术性

在课堂教学中，高效的课堂提问能够激起学生的学习兴趣，拓宽學生的视野，促进师生之间的多边交流。把握问题的提问技巧来提高课堂教学的有效性，全面促进学生综合素养的养成。①基础性问题间接问。即不直截了当地提出问题。如讲授等腰三角形判定一课复旧引新时，出示问题：“在△ABC中，AB=AC且∠ACB=40°，则∠A=     °”，在此基础上教师追问“理由是什么？”。这种提问有助于培育学生分析问题、解决问题、逻辑推理和语言表达的能力。②易错易混点问题巧妙问。主要是通过创设问题情境，将数学知识回归生活，激发学生的求知欲，活跃课堂学习气氛。如在讲相似三角形性质应用时，问学生“你能测量出珠穆朗玛峰的高度吗？”然后让学生开启思维，逐步理清知识，终于明白运用“同一时刻物高与影长成正比”轻松搞定。③重点问题步步紧逼问。通过一连串的问题，环环相扣，步步推进，由此及彼，拓宽思路。这样不但能打通关联知识间的通道，而且能充分展示学生思维的全过程，促使他们全面思考问题，增加思维的深度和广度。

二、高效提问的全面性

问题是思维的动力航母，也是思维的护航舰。教师的课堂高效提问要面向所有学生，设置问题时，要着眼于全体学生，要按照学生认知规律和知识难易，由浅入深，由外到内，逐渐增加问题的难度。防止课堂上出现少数优秀学生或表现积极的学生独占课堂的局面。教师要做好课前准备，应把学生和问题都进行归类，事先考虑不同难度的问题适合让哪些不同水平的学生回答。一般来说较难的问题，由优等生回答;基础性的问题，由中等水平的学生回答;易回答的问题，由学困生回答。除此之外教师还应控制好课堂提问的时间，要给学生留足必要的思考时间。

三、高效提问的角色性

提问能够促使学生思考，而思考又是深度学习的助燃剂。有人断言，不久的将来课堂教学发展趋势之一是“提问——好问题比完美的答案更重要”。传统问题是由教师提出，学生思考解答。我们在课堂上大胆尝试让学生自己提出问题。只有当问题的提出者是学生时，深度学习才会更彻底地进行，学习才会更真实地迸发，也更有利于学生的人格健全、智慧增长。问题是思维的起点和能源。让学生提出问题，对学生好奇心的呵护、想象力的爱护、个性的张扬，对学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力的培养，对学生担当意识的培养、自信健康人格的养成都会起到至关重要的作用。

四、高效提问的概括性

课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着举足轻重的作用，适当的课堂小结有助于学生理清知识脉络，掌握知识内在关联。教师应引导学生从知识技能、数学问题解决、数学联想、知识迁移、情感态度等方面进行提问，不但有助于形成知识框架，更能有助于引发新的思考。课堂小结不仅是圆满的句号，还可以是富于挑战的问号。

参考文献：

[1]吴秀娟.基于反思的深度学习研究《扬州大学硕士论文》2013年.

[2]刘世伟.如何有效提问打造高效英语课堂《祖国：教育版》2015年.

[3]冯志新.浅谈初中数学课堂教学的艺术提问《都市家教：下半月》2014年.

[4]王靓.平行四边形的性质（一）教学设计与反思《基础教育课程》2014年.