优化导入 情境激趣

成小春

摘 要：进入高中，数学课程对于高中生来说，是挑战也是促进。高中阶段的数学相比于初中，难度加大，激发学生学习兴趣的激发尤为重要，通过结合教学内容以及学生学习水平，教师通过在一些具体的教学环节中创设情境，来有意识的吸引学生，并将教学目标、重难点等融入到情境之中，使得学生融情入境后，主动思考，多角度观察和发现问题，从而充分运用所学，来理解新知，提高课堂实效。笔者就导入环节如何创设情境激发学生数学兴趣做一阐述。

关键词：高中数学;导入;情境;兴趣;思维能力

进入高中，数学课程对于高中生来说，是挑战也是促进。高中阶段的数学相比于初中，难度加大，激发学生学习兴趣的激发尤为重要，通过结合教学内容以及学生学习水平，教师通过在一些具体的教学环节中创设情境，来有意识的吸引学生，并将教学目标、重难点等融入到情境之中，使得学生融情入境后，主动思考，多角度观察和发现问题，并能尽快进入到学习状态中，产生探究欲望，从而充分运用所学，来理解新知，提高课堂实效。笔者就导入环节如何创设情境激发学生数学兴趣做一闡述。

一、瞄准教学目标，为顺利教学创设情境

对于情境创设来说，就是教师需要结合教学内容，以及根据高中生认知水平进行设计。与此同时，一些著名学者和专家也认为，对于抽象性较强的数学，其教学需要借助丰富现实的情境，让学生从参与过程中抽象出各种数学结论。也就是说，通过感性的情境创设，达到形成抽象的数学架构，从情境中知晓和理解数学概念以及公式等的来龙去脉，学生融情入境，发现和探究数学结论的形成过程，牢固建立记忆，并从自我思考中吸收真正的数学知识。众所周知，数学与生活紧密相连，要提高学生的理解力，就需要借助真实的生活原型，来启发学生进行思维，从而切实感受数学的生活化。在导入环节中，作为开课的第一个环节，其良好开端至关重要，直接影响着学生整节课的学习状态和情绪。因此，教师通过适当时间来创设一定的情境，以此将数学内容与生活认识相融合，从而更好引发学生关注，主动调动思维，积极参与学习。导入环节创设情境就是为了下面的顺利教学铺路搭桥。同时，也让原本枯燥的数学课堂呈现出勃勃生机。

二、趣味引入，调动学生学习主动性

上课伊始，激发学生的学习兴趣至关重要。一些教师结合教学内容，创设现实生活的游戏情境，从而与学生互动起来，激发学生的学习兴趣。如，教学“二分法”求方程的近似解的时候，如何让学生理解这一内容，教师灵机一动，仿照曾经一位央视著名主持人的“幸运52”，让学生参与其中，一起进行价格竞猜的游戏活动。教师通过这一情境的创设，学生积极性高涨，主动参加游戏活动，整个课堂也生机勃勃。教师通过创设游戏情境来为学生构建起二分法求方程近似解的数学框架，学生一边游戏一边思考，在探究问题中掌握方法，由此，导入环节的这一情境创设，让学生先行认识二分法求方程近似解，建立初步的数学印象，启动数学思维，为下一步的教学做好心理准备，从而使得学生在有准备中继续探索和学习。在高中数学课堂，通过培养学生的实践操作能力，来让学生了解和掌握数学知识，那么，在导入环节中，不少教师也通过结合教学内容，创设实践操作的情境，从而一步步让学生在动手中激发学习欲望以及探究兴趣。

三、跨学科融合，激发学生求知欲

实际上，数学与其他学科紧密相连，可以交叉融合。有的教师利用这一点，通过跨学科，将数学知识融入其中，让学生领略不一样的数学之美。这种根据教学内容进行跨学科的融合体现，能够让学生的思维角度更为发散，从中也能体会到数学的无处不在。如，教学立体几何中的三视图。在导入环节，教师创设了这样一个情境，利用多媒体播放了苏东坡的《题西林壁》，并通过不同角度来展示画面。教师引领学生欣赏之余，提出“这么美的山与诗，让人流连忘返。大家能根据苏东坡的诗说一说他是如何观察庐山的，每一个观察角度不同，感受都有哪些”的问题。学生很快回答：“有远有近，有高有低，横着看，侧着看等角度，产生了不同的视觉效果。”教师肯定学生的回答后，告诉学生，之所以将文学古诗引入课堂，是为了让同学们看到简单的古诗里面所隐含的数学知识，随着这一古诗，学生们借助多媒体画面欣赏了各个角度的庐山，这就是启发我们观察物体的角度不同，结果也不同，最后教师顺利将课题导入到简单组合体的三视图上，学生的求知欲被激发，在一面增强人文意识的同时，学生也领悟了数学的无处不在，更对简单组合体的三视图有了迫切了解的心理诉求。也有教师通过将民间艺术引入课堂，让整个课堂风生水起。继续以简单组合体的三视图为例，上课伊始，教师利用多媒体展现了民间传统艺术——皮影戏，教师给在座的高中生简单介绍了甘肃知名环县皮影戏，并提出“大家知道皮影戏里面包含的数学原理吗？”“我们能不能也来个皮影戏的游戏呢？”学生一听，兴趣大增。在教师的循循善诱下，关于正投影的数学概念也进入到学生的脑海中，而关于简单组合体三视图的教学就这样顺利继续下去，为整堂课的有效性做好而来铺垫。导入环节中情境教学的创设，让学生感到数学的趣味，从而拉近了学生与数学的距离，促使他们认识到生活中处处有数学，而数学的原理就藏在各种表象上。

高中阶段的数学教学结合教学内容，与学生的认识相契合，利用一些具有趣味的生活场景来激发学生的兴趣，揭示蕴含在各个学科中的数学原理，学生由趣味产生思维，催生学生的探究心理，导入环节中的情境创设，营造了愉悦的学习氛围，让学生进入到探究学习的最佳状态。