应用型本科高校大学生创新创业教育模式研究

马耀锋, 李红丽

(郑州工程技术学院 文科综合实训中心,河南 郑州 450004)

一、应用型本科大学生创新创业教育发展的现状

作为面向区域经济，以培养适应社会需求，具备创新创业精神的高素质应用型人才为目标的高校，开展大学生创新创业教育具有非常重要的意义。不仅有利于推动学校自身发展，更是学校达成人才培养目标的必要条件之一。但与此同时，在当前教育转型时期，大学生创新创业教育发展也存在一些问题。据统计，目前我国有9亿多劳动力、1亿多受过高等教育和有专业技能的人才，但是与“双创”以及国家产业转型升级需要相适应的人才相当匮乏。仅以大数据人才为例，据国内大数据权威专家测算，随着国家经济转型，每个行业的互联网化，云计算、大数据人才面临巨大缺口。未来5年，这个缺口将高达130万人左右。大数据人才匮乏其实是当前高校“双创”人才培养现状的一个小小切面。与此对应的是每年几百万大学生就业的严峻形势。目前，虽然很多应用型本科高校已经开始对创新创业教育工作进行探索，但因为种种因素的制约，我国绝大部分应用型本科院校的创新创业教育不仅起步很晚，而且发展缓慢，与经济社会发展的要求极不相符，急需转型升级，加快发展。

二、应用型本科大学生创新创业教育存在的问题

(一)对创新创业教育的理解过于片面化

从目前的情况来看，各级政府以及社会民众甚至是本科院校自身，多数将创新创业教育视为如何帮助学生成为创业者的教育过程，甚至在调查过程中40%的调查对象将创新创业理解为教学生如何创办公司、如何赚钱等。如此便使得有些本科院校所开设的创新创业教育相关课程较为关注对学生创业能力的养成，而未能意识到创新创业教育主要的宗旨是提升大学生创新能力和创造精神的培养，是实现对适应社会主义市场经济发展的创新型人才培养的需要。同时，国内多数本科院校在开展创新创业教育活动的过程之中，也未能帮助大学生领会到如何在未来所从事的岗位上实现创新的方式和途径，由前述几种情况可以做出这样的论断：现阶段国内本科院校对于创新创业教育活动的片面化理解使得其未能真正打造符合现代社会发展要求的创新创业教育体系。

(二)专业教育与创新创业教育模式之间未能实现彼此契合

作为应用型本科院校而言，专业教育堪称是其教育体系的主干，同时，创新创业教育亦是应用型本科院校应当注重加强的教育内容。不过从国内本科院校创新创业教育和专业教育的教育模式之间的关系来看，二者表现为彼此未能实现充分衔接的状态，由此便使得创新创业教育游离于专业教育之外。根据相关调研数据的统计结果显示，国内大学生之所以会选择创业的原因在于下述几个原因：(1)社交圈的影响；(2)社会实践活动的影响；(3)企业活动的影响。由此看来，本科院校所开设的创新创业教育以及相关课程内容并未能如预期那般对推动高校大学生创新创业产生直接影响。应用型本科院校急需将创新创业教育同专业教育融合成统一的课程体系，确保创新创业教育能够同专业教育实现彼此的契合，这样方才可以让大学生形成敏锐的创新创业意识。

(三)创新创业实践指导过少

从目前国内大学生的就业情况来看，之所以会出现相当一部分毕业生难以求职或者入职后因无法适应岗位要求而被调整的情况，原因即在于其在校期间所接触和习得的知识未能让其掌握日后足够担负起岗位职责的技能。这同一些本科院校过于重视理论教学，轻视实践教学的情况存在直接关系。这种情况同样存在于应用型本科院校的创新创业教育课程体系之中，学生在校期间看似学到了一些有关创新创业的知识，一旦进入真实的创业情境却手足无措，无从下手。由此，应用型本科院校在推进创新创业教育课程体系建设的过程之中，应当着力改变先前存在的重视创新创业理论教学，忽视创新创业实践指导教学的问题。

(四)创新创业教育受益对象较为有限

目前来看，国内本科院校相继开设创新创业教育课程，其初衷在于让全体学生受益，但受益对象实则有限，仅仅是一小部分有着强烈创业欲望的学生群体，多数在校大学生仅仅将之视为一门课程而已。同时，国内一些本科院校的做法也加重了这一趋势，如部分本科院校选择精英模式的教育方式，即将少部分学生的创业成功视为本校总体创新创业教育的成功，此种做法毫无疑问是以偏概全的，未能体现出教育的均等性。根据相关数据统计结果表明，近三年来国内本科院校学生在毕业后选择自主创业人群的数量仅仅为毕业生总体人数的2%，由此能够看出当前国内本科院校的创新创业教育的效度存在问题。

(五)未能实现创新创业教育的系统管理

现阶段，在创新创业教育的开展问题上，国内多数本科院校未能设置专门从事此项工作的部门，而是将工作职责分派给了就业指导中心、团委或者是学工处，由前述部门进行兼职管理。虽然一些院校每年都鼓励学生开展创新创业实践，但由于管理系统上的缺失，使得一些好的创新创业项目最终没能展开。多数本科院校未能实现对创新创业教育的系统管理，从而大大降低了创新创业教育的实效性。

(六)创新创业教育的专业师资力量不足

本科院校的创新创业教育课程，多数由专业教师担任，这些教师的共同之处在于理论知识掌握较为扎实，而在创新创业实践活动方面的经验不足，多数教师没有企业工作的经历，其在讲授创新创业知识时，只能向学生讲解和传授理论教条，而难以给予学生实际创业上的实践指导，只能纸上谈兵，不能参与实战，学生实践能力和创新能力依然无法得到提高。

三、改革应用型本科大学生创新创业教育模式的举措

(一)创新创业教育理念贯穿高校人才培养的全过程

创新创业教育的理念应该是创新创业教育的核心。为此高校应该确立先进的、完备的创新创业教育理念。对于大学生而言，他们经验有限，资源有限，因此高校的创新创业教育应引导大学生树立创新创业教育发展新理念，在创新创业人才培养上，要大力宣传双创教育的本质，要让大家把握此双创教育的科学内涵，要克服错误狭隘的思想意识，双创不是教学生如何创办公司，如何赚钱，而是通过双创教育提升大学生的创新能力、创造精神，将创新创业教育融入高校人才培养过程中，在专业教育中渗透创新、创意、创造、创业精神。为了培养学生的创新创业精神与能力，郑州工程技术学院实施了“三位一体”的创新创业教育，将创新创业教育融入人才培养全过程。以人才培养为中心，实施创新创业基础教育(必修，2学分)、创新创业拓展教育(SIYB培训)和创新创业实践环节(不低于2学分)，积极推进大学生创新创业全过程教育。

(二)对创新创业教育课程体系进行优化升级

本科院校应当结合社会主义市场经济背景下的创新型人才要求，对现有的创新创业教育课程体系进行优化升级。具体的做法是，本科院校应当让创新创业教育课程实现模块化教学、学分化教学、实操性教学以及区域化教学。所谓的模块化教学，乃是指本科院校在进行创新创业教育课程体系的编排上，应当注重对创新创业相关知识内容进行模块化处理，如应当涵盖创业风险、创业综合素质、创业思维等模块；所谓的学分化教学，乃是指本科院校应当采取学分制课程评价模式，以此来提升学生对创新创业教育课程学习的重视程度，同时亦能够实现同专业教育的有机结合；所谓的实操化教学，乃是指本科院校应当注重课程体系设置的实践操作性，以便走出以往过于重视和推崇理论教学，未能实现对学生创新创业实践能力培养的误区，如本科院校可以组织创业计划书撰写大赛、创业项目路演比赛等形式，让学生的创新创业实践能力获得有效地锻炼；所谓的区域化教学，乃是指本科院校应当立足和依托本校所处的区域资源，以此来设计同区域经济相吻合的创新创业教育模式，如此将确保创新创业教育活动更具针对性。按照《郑州工程技术学院“十三五”教育事业发展规划》确立的发展战略和人才培养目标，主动适应郑州市地方经济社会发展、服务郑州国家中心城市建设、郑州航空港经济综合实验区建设。郑州工程技术学院开设了创新创业教育课程，设置第二课堂学分，着力培养学生创新精神和创新创业能力。课程体系由通识教育课程、专业基础课程、专业课程、集中实践教学和综合教育与创新创业实践五个课程模块，通过定期开展学术讲座、社会实践、体育竞赛、文艺活动、学生科研、开放实验、学科竞赛、创业活动等丰富的形式实现学生的综合教育和创新创业实践教育。

(三)着眼于全体学生的成长成才与创新创业

对于创新创业教育活动而言，其最终的教育目标在于让学生养成创新精神和创业意识。有鉴于此，本科院校应当推出“三创融合”的立体化创新创业教育体系，着眼于对学生创意、创业、创新三种能力的有效养成，使学生能够真正成材并勇于创新。此外，本科院校亦应当利用一些可以依赖和利用的资源，如为学生提供校内创业工作室、为有成熟创业项目的学生提供资金扶持等方式，使学生能够更好地投身于创新创业实践之中。为了支持大学生创新创业实践，郑州工程技术学院出台了《大学生创新创业项目支持计划》《实验室开放管理办法》等文件，实施了“双百万工程”，即每年设立大学生创新创业训练计划专项经费100万元、实验室开放专项经费100万元。学校现有216个校内实习实训场所，317个校外实习就业基地，3个国家级实训基地、5省级示范性实训基地、11市级重点实验室、22个工程(技术)实训中心。实验室开放项目要求学校的实验室要全部对学生开放，由教师指导学生开展科学研究，教师结合自己的科研方向公布选题，学生可根据研究兴趣选择指导老师，只要是态度端正、积极主动学习的学生都可以有机会报名参加，只要肯付出努力，最终在指导老师的带领下都会学有所获、做有所获。“双百万工程”2018年学校首度实施，即受到了师生的热烈欢迎和积极响应，在老师指导下，2017级本科生利用实验室开放项目开展科学研究，目前已有成果产生并在相关学术会议上交流发表。同时，学校还积极支持大学生参加学科竞赛、创新创业大赛和各种技能大赛，并对获奖学生给予表彰和奖励，激发了学生的创新创业激情。截至目前，在校大学生参加创新创业实践活动比例达到50%以上，毕业生自主创业人数达到3.78%，均高于全国平均水平。

(四)加强创业实践指导

本科院校应当组成由专业人士担任的创新创业教育导师团，以便能够借助其创新创业实践经验，为学生提供立体化、全方位的创新创业实践技能指导，具体可以采取的形式有：邀请创新创业专家导师做报告做讲座、定期邀请专家一对一项目辅导，鼓励学生参加“创新创业大赛”，鼓励学生去企业参加实习实践等形式，使学生在这一过程之中实现创新创业意识的提升。近几年，我校每年设立大学生创新创业项目、实验室开放项目，这些项目是由有着丰富经验的、创新实践能力强的导师带领学生一起申报、实施、完成的，导师跟踪指导整个全过程。除此之外，学校经常邀请有实际企业经验的专家为全校师生开展讲座，同时对我校创新创业团队进行一对一辅导。经常组织校内创新创业团体参加校外的培训会，定期组织创新创业沙龙活动。另外还会学校每年会组织和指导学生参加“创青春”大学生创业大赛、企业经营管理沙盘大赛、电子设计制作大赛、机器人大赛、建筑设计大赛、食品加工与检测大赛、全国应用型人才综合技能大赛暨全国校企合作育人大赛等等，为给学生创新创业团队提供更好的锻炼和发展机会，学校大学生创新创业就业指导服务中心每年会遴选一批批学生创新创业项目入驻金河众创空间，开展实战训练。近两年，我校学生创新创业取得了很大成就，2017年全国职业院校创业技能大赛企业经营管理沙盘模拟赛项，获得了全国一等奖的佳绩，2017—2018年机器人比赛国家一等奖4项、二等奖有10余项，其他，学生参加各种竞赛共获得省级以上奖励40项；申报大学生创新创业训练计划项目，获国家级立项4项、省级立项15项，学校创客空间入住创业项目35项，创业收入300余万元。

(五)优化创新创业教育的组织管理

1.本科院校应当设立创新创业教育专家委员会，校长担任负责人，校内各职能部门一把手担任委员，以此来确保创新创业教育活动的顺利开展。首先专家委员会可以制定学校创新创业方面的方针政策，其次可以帮助学校引进资源，为学校创新创业教育提供支持，再次，专家委员会可以负责监督管理学校创新创业教育，使其健康长久发展。

2.本科院校应当成立创新创业学院，以此来负责全校的学生创新创业教育活动。大学生创新创业是一个系统工程，成立创新创业学院对内可以整合校内各学院、各处室、各部门资源，构建跨部门、跨学科的综合的协同研究创新平台；对外可以收集并整合广大校友、企业家、政府、科研院所等外部资源，打破体制壁垒，积极联合外部力量参与到企业和科研机构所需的关键技术攻关中，各部力量协同创新，推动人才培养链与产业链、创新链有机衔接，使创新创业教育有一个质的飞跃。

(六)注重创新创业师资队伍建设

本科院校应当切实落实好创新创业师资队伍建设问题，具体而言，应当从下述方面着手：

1.打造具备较高专业水平和创新创业能力的优秀师资队伍?

本科院校应当抽调各个教学机构的优秀一线教师去创新创业学院任职，以此来确保师资的专业化程度，同时，本科院校还应当鼓励教师在日常教学过程之中将创新创业教育的内容有机地融入于专业教育活动之中，以此来推动创新创业教育同专业教育的高度契合。此外，本科院校应当选派教师去企业挂职锻炼，以便有效地改变以往高校教师理论强、实践弱的问题，这样也能够让教师在从事创新创业教育活动的过程之中，能够给予学生足够的创新创业实践辅导。

2.打造健全的创新创业教育兼职教师聘任、管理机制?

本科院校应当积极谋求同本地企业的合作，以便能够依托校企互动的方式，让企业中的优秀员工来校担任创新创业兼职教师。同时，本科院校亦应当制定和出台规范的兼职教师管理机制，以便确保来校授课的兼职教师能够全身心地投入于创新创业教育活动之中。

四、结束语

应用型本科高校的创新创业教育,是近年来我国高等教育领域中一个较为热点话题。进一步推进高等教育综合改革,不仅是中国经济结构战略性调整的选择，也是大众创业、万众创新的必然，有利于大学生创新创业教学的开展。希望今后的高校创新创业教学能够更加适应新常态的发展需求，为学生提供更恰当、更合理的创新创业指导，从而使大学生真正实现自我的突破以及长期的发展。