开展英语绘本教学 丰富学生阅读素养

汪华祥

摘要：在小学英语高年级课堂中，英语教师运用绘本教学，能够使学生感受到英语学习的趣味性，并能够有效地利用这些课堂资源来提升英语课堂的教学质量。本文结合教学实践，从大声朗读、欣赏图片、巧置悬念、精心设问等四个方面探讨了应用绘本教学来丰富学生的阅读素养的方法，以期为他们日后的英语学习奠定坚实基础。

关键词：小学英语;绘本教学;阅读素养

中图分类号：G623.31文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-059-2

小学生由于年龄小，能够接受的东西也比较少，因此教师需要为学生定制符合他们实际认知情况的教学计划。绘本是一种专门为儿童设计的图书，能够有效的激活学生对英语阅读的兴趣，是比较容易被他们接受的学习方式。在小学英语中运用绘本教学，能够让孩子赢在起跑线上，为学生日后的英语学习打下基础。

一、大声朗读，激活阅读热情

绘本教学中许多故事需要学生们自己去体会，去感悟，所以教师在课堂上一般可以采用先讲故事，后大声朗读的形式进行教学，这样既能够让学生们感受到绘本阅读的快乐，也能够使他们更加深入地去品味故事。

比如教学译林版小学英语5B Unit 8 Birthdays时，教师可以在课堂上为学生讲一讲绘本故事——《跳跳也有生日了啦》。听到这本书的名字，学生心里也许会产生疑问：每个人都有生日，为什么说“跳跳也有生日”呢？好吧，这时就让教师带领学生走进书中，去迎接一份童真童趣和对生命的思考。“‘兔子蹦蹦和青蛙跳跳是最最要好的朋友，他们从早到晚都待在一起，一起玩，一起听音乐，一起笑，一起吃东西。从这简短的文字中，我们似乎看到了两个亲密无间的好朋友一起度过的无数的欢乐时光。这一定是介绍友情的图书吧！别着急，故事即将开始了。故事发生在一个美丽的秋天……”讲完故事后，学生对故事情节有一个大概的了解，教师在讲故事的时候要融入自己的感情，听完故事后，再让学生齐读朗读重点段落，读完之后，指正学生情感表达不太好的地方。自己在亲自示范读一下，让学生对故事内容有更深刻的理解，也可以让学生轮流朗读，让每一个学生都参与到朗读的氛围当中，体会到绘本故事的趣味性。之后再引入本节课要学习的内容——Birthdays.学生就会对即将要学习的知识非常感兴趣。

大声朗读绘本，调动了学生的阅读积极性与主动性，使整个英语课堂充满着快乐的气息，使每一个学生都能够在快乐中学得知识，并能够将这份快乐分享给身边的每一个人。

二、欣赏图片，感知文章内容

在绘本阅读中不仅有精彩的故事，还有非常吸引人眼球的各种插图。通过这些插图，学生能够感受到故事情节的精彩，而且能够知道绘本故事中人物情绪的多样化，所以教师可以带领学生认真的去欣赏图片，猜想故事的情节。让学生充分感知文章的内容，有助于培养学生的阅读理解能力。

教学3A Unit 3 My friends时，教师可以引入绘本阅读《哟，我们家来客人啦》，教师不要直接给学生讲述故事的情节，也不要让学生提前阅读这个故事，而是先带领学生观察绘本中的图片，观察几分钟后，分别找几个学生讲一讲自己通过图片猜想的故事内容。有的学生讲的跟故事情节很接近，有的学生讲的则会偏离故事情节，这时，教师就要对学生进行引导，让他们再次仔细观察图片，留意图画中人物表情的变化，动作的暗示，通过这些来揣摩人物的心理，使学生借助自己的想象力去还原故事情节。坚持这样的教学方式，学生的想象能力和语言表达能力会得到充分的发展，甚至在不久的将来，可以脱离绘本，自主建构故事。接着，再带领学生学习本节课的主题——Friends.让他们构思一则关于朋友的小故事或者说一说自己想对朋友说的话，比如：“I think friends are important because they bring me happiness， help me when Im in trouble， and I love them.”

学生们通过图片去观察人物的心理变化，进而了解整个故事的完整情节，这是培养学生想象能力、推断能力以及表达能力的重要方式。学生在阅读的过程中，思维也得到有效的激发。课堂教学效率与教学质量也得到了质的提升。

三、巧置悬念，放飞想象思维

在小学阶段，很多知识对于学生们来说是比较抽象的，他们很难用成人的方法去理解问题，这就需要教师深入挖掘出学生的丰富想象力，创新教学方式，在绘本阅读过程中设置一些悬念来培养学生丰富的想象能力，使学生能够更深刻的理解文章内容。

在教学3A Unit 8 Happy New Year！时，教师可以引入绘本故事《春节的故事》，先不让学生看绘本，而是设置悬念，问他们：“Do you know how the Spring Festival came？ Why is the spring festival called ‘new year？当学生陷入疑惑时，让他们猜一猜春节的来源。有的学生猜是因为春天到了，过去的一年结束了，所以叫“过年”。有的学生猜可能“年”是一种东西，我们要跨过它，才能迈向新的开始。听完学生的猜想后，再给他们讲这个故事：“传说很久很久以前，世上有一种最凶恶的野兽，名字叫做“年”……从这以后，“年”再也不敢出来祸害百姓了。它找不到食物，饿死在了深山老林里。“年”这种野兽虽然没有了，但是过年的风俗却在民间保留了下来。每到农历十二月底，家家户户蒸馒头，办年货。除夕那一天，每家的大门上，都要贴一幅鲜红的对联。初一那一天，人们互相拜年祝贺。小孩子们穿新衣、放花炮。农历年过去了，春天就要来了，所以，农历年也叫“春节”，它是我国各族人民最喜爱的节日。”故事讲完了，学生的疑惑也就解开了。

通过绘本教学，学生的想象力得到丰富，这为他们日后的英语学习打下了一个坚实的基础，从小就养成热于想象的好习惯，也是每一个小学教育工作者应该为之而努力的目标。

四、精心设问，培养人文情怀

在绘本教学中，教师可以通过精心设计问题来挖掘书绘本故事中所蕴含的文化差异以及通过故事所要表現的人文情怀。在

教学中，培养学生获取关键信息的能力，并且还要努力培养学生的道德素质和人文情怀。

教学5B Unit 5 Helping our parents时，可以引入绘本《熊婆婆的厨房乱糟糟》，这则故事的主题是“好心，却帮倒忙”。挖掘故事材料的主要蕴含，在熊婆婆生病时，蹦蹦和跳跳好心为婆婆收拾厨房，却没有想到由于没有经验，导致厨房越收拾越乱。然后结合故事内容，在导入环节提出：“Children， do you help your parents do housework at home？ Whats the effect？”引起学生的好奇心，新授环节，提出：“Why do we sometimes do it well， but we do something wrong？”，帮助学生理清故事情节。产出环节，提出：“If you were the protagonist， what would you do？”引导学生讨论故事内容。最后总结：“Everything must be organized and can not be grasped by eyebrows and beards.”

利用绘本教学，教育学生懂得求知，学会做事，学会与人共处的道理，培养学生正确的人生观、价值观、世界观。塑造学生文明的言行，使他们具有优秀的人文素养，这是绘本教学的最终目的，也是每位教师要完成的教学任务。

总而言之，绘本作为一种图画故事书形式的教学资源，教师要优化其教学内容，根据不同学生的学习需求，巧妙运用绘本小故事来辅助教学，激活学生学习英语的热情，内化课堂知识，逐步培养学生阅读题解能力，并形成丰富的阅读素养。

[参考文献]

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[2]黄琳.小学英语绘本阅读教学实践研究[J].课程教育研究，2016（08）.

[3]徐雅.小学英语绘本阅读教学实践分析[J].文理导航（下旬），2017（10）.