加强史料渗透提升学生的人文素养

郭小涛

摘要：人文素养是近年来教育部提出的要培养学生“核心素养”的重要内容之一。历史学科作为一门综合的人文学科，在传承传统文化方面具有先天的优势。为此，本人在教学的过程中，从立足学情，关注现实，注重补充史料三个方面入手，以加强史料的渗透，提升学生的人文素养。

关键词：传统文化;核心素养;人文素养

中图分类号：G633.51文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-015-1

人文素养是指人所具有的人文知识和由这些知识内化成的人文精神，具体表现为人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等丰富的精神世界。人文素养是一个人外在精神面貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。下面笔者谈谈如何通过“史料渗透”，来提升学生的人文素养的。

一、补充史料，培养学生史从论出的思维和能力

比如，我们在学习人民教育出版版社出版的七年级上册《百家争鸣》一文中，讲到孔子是我国伟大的思想家，教育家，儒家学派的创始人。然后讲到他的政治主张是“仁”，“仁”就是爱人。课本上只举出他的著名的言论“己所不欲勿施于人”，寥寥数语，对于初一的学生而言，这显然不能够很好地理解。为此，我在上课的时候，就补充了《论语·乡党篇》中：厩焚。子退朝，曰;“伤人乎？”不问马。通过马厩失火，孔子第一反应是问烧伤了人没有？这则史料，使学生很容易就记住孔子“仁”的思想的核心，也让学生认识到人文关怀是我们整个民族赖以长存的精神支柱，这比让学生死记硬背的效果要好得多。

还有如孔子是位伟大的教育家，但是他的教育思想，课本上也没有详细地说明。为此，就需要我们教师在教授课本的时候，适当地补充一些史料来佐证。比如有次初三的模拟考试就出了这样的一道材料题：东汉马融注（《论语》）：“言人所在见教，无有种类。”请同学回答：据材料与所学知识，马融的注解体现了孔子哪种教育思想？结果很多学生不知道这则材料是对孔子“有教无类”即主张教育要公平言论的阐述。因此，要培养学生研读史料的能力，就必须在课堂上，需要教师在备课的时候，适当的补充一些史料，从而提高学生史从论出的思维和能力，继而提高学生的逻辑思维和解读史料的能力。

二、立足学情，提高学生的人文素养和诗文鉴赏能力

当前社会文化日趋多元，青少年学生的思想意识更加自主，价值追求更加多样，中小学德育问题日益凸显，有相当比例的学生在勤俭节约、文明礼貌、尊敬父母、尊敬师长、同伴友好等基本的道德修养方面存在问题。在这种时代背景下，如何充分发掘传统文化的育人功能，教会学生做事做人，成德达才就成为当前教育所面临的重要问题。

为此，我们在教学的时候，就应当立足学生的学情进行授课。比如：我在讲授七年级下册《宋元时期的都市和文化》一课中，有一节关于宋词的内容，我就将最近电视热播的《中国诗词大会》上，很多选手的精彩表演的盛况与宋词联系起来，从而激发了学生的共鸣。在课堂上，我播放了由苏轼的《水调歌头》谱曲的旋律，开始了对宋词的鉴赏与分析，还用PPT的形式将苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首词展示出来，然后让学生大声地朗读，从而让学生在朗读中感受苏轼豁达乐观豪放的创作风格及文学造诣。在讲述李清照作为婉约派的典型的词人时，则用音频把她的《声声慢》中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。”让学生赏析，让学生认识到李清照的婉约淡雅，清新质朴的文风和人格魅力。此外，我还对辛弃疾的《永遇乐 京口北古亭怀古》进行解读，让学生进一步了解了作者的爱国情怀。

通过对这些作品的鉴赏与朗读，我让学生了解了宋词豪放派和婉约派的代表人物及他们创作风格，还通过对这些词的鉴赏增进了学生对家国情怀的感知和面对个人的得失所应持有的乐观向上的态度。

三、关注现实，培养学生热爱祖国的情怀

历史横看就是一部社会史，因此历史和现实的关系密不可分。我们学习历史人物或历史事件，从而从他们的身上学习一种积极向上的精神以及愛国情怀。因此，学习历史离不开现实，历史要为现实服务。

比如我在讲述人教版部编新版八年级下册第11课《为实现中国梦而努力奋斗》一文中，我就从最近亚洲博鳌论坛的盛会开始，各国领导人对中国的评价讲起，让学生树立起由于中国共产党坚持中国特色社会主义道路，坚持改革开放之路，使我们的国家越来越富强，人民生活水平越来越幸福美好。尤其是自党的十八大以来，在习近平为核心的党中央的领导下，为实现中国梦，坚持全面建成小康社会，全面深化改革，全面依法治国，全面从严治党的“四个全面”战略布局，坚持走中国道路，坚持弘扬中国精神，凝聚中国力量，才使得我们国家倡导的“一带一路战略”赢得了60多个国家和地区的参与和支持，世界的大舞台上有中国洪亮的声音。我还播放最近中央电视台主办的《厉害了，我的国》的相关内容，在观看这些实录的过程中，学生们激情澎湃，时不时地会发出“哇，哇，好厉害”的声音，这些都是他们发自内心的为中国的强大而自豪的情感外露。正是通过这一系列的成果展示，学生由衷地感受到我们党的伟大，从而自发的树立为实现中国梦而努力奋斗的决心和爱国之情。

综上所述，历史学科需要我们教师和学生一起去挖掘其内涵，需要教师在了解学情的基础上，深入研究教材，补充史料，关注现实，从而最大程度地发挥历史学科作为人文学科的功能，来提升学生人文素养和爱国主义情怀。

[参考文献]

[1]杨伯俊.论语译注.中华书局出版社，2013（08）.

[2]刘尊明，朱崇才编著.休闲宋词鉴赏辞典.湖北辞书出版社，1997.