微课在初中数学教学中的应用探究

田永明

摘 要：初中数学在小学数学的基础上对数学思想、数学能力等方面提出了更高要求，是学生初中学习的必修科目之一。随着教育领域的不断改革创新，众多新颖的教学方式如微课、翻转课堂、电子白板等开始活跃在教学中。其中微課以“微”式课堂颠覆传统教学，逐渐受到教师群体的青睐。由于初中数学的学习成果将会影响到学生的后续学习，所以有效提高初中数学质量成为教师的教学目标之一。从当前初中数学教学现状出发，浅析微课在数学中的有效应用，希望能帮助教师群体提升初中数学教学水平。

关键词：微课；初中数学；应用探究

初中数学相较于小学数学，理论抽象性更高，更倾向于建立学生的逻辑思维和对数学素养的培养。但在传统数学课堂中，多数教师忽视学生学习需求，先入为主地按照自身想法直接开展教学活动，导致课堂结构散乱、学生之间数学成绩差距过大。对此教师可采用微课教学方式，结合学生实际学习情况，层次分明地开展教学活动，帮助学生树立数学学习的信心，彻底落实教育改革创新理念，带领学生在掌握夯实数学技能应用的同时，完成对自身数学素养的培养。

一、利用微课进行分层教学

在传统数学教学课堂中，多数教师往往选择统一授课方式开展教学活动。统一授课对于数学基础较好的学生而言并无多大不良影响，但对于数学基础薄弱的学生而言就容易跟不上教学进度，甚至对数学学习产生抵触心理，最终造成成绩的两极分化。且由于数学课时限制、人数较多等各种原因，教师无法与学生进行一对一教学，导致教师无法真正了解学生的学习困难，只能根据以往教学经验和学生作业情况进行盲目授课，最终陷入数学教学质量难以提高的教学低谷。但随着现代信息技术的快速发展，微课作为代表产物之一，极大地方便了教师开展更加丰富有趣的教学活动。因此教师可利用微课，结合学生实际学习情况和真实水平进行分层教学，帮助学生在缩小数学差距的基础上更加适应数学学习。

例如在“相似三角形”的课时教学中，该课时的主要教学目标是要求学生掌握并应用相似三角形的判定法则。在传统教学中，教师往往将相似三角形与全等三角形进行联系而后进行相关引申。此种引申方式对于全等三角形学习较好的学生来说毫无压力，但对于全等三角形学习从未到位的学生而言就显得吃力。因此教师就可设计相应的微课视频，一个视频内容是较为基础的线段比例引申相似三角形，另一个是相对复杂的利用全等三角形引申。而后教师在进行教学前，将视频分别交给对应基础的学生进行课前预习观看，并要求学生进行问题反馈，以便在课堂教学中帮助学生解决，通过照顾不同层次学生的学习需求，达到一定的分层教学效果。除此之外，教师在利用微课展开分层教学时，应提前向学生认真说明分层用意，避免少数学生因自身成绩产生自卑心理而影响教学效果。

二、利用微课进行重难点有效突破

初中数学是小学数学的进阶阶段，其在小学数学基础技能的基础上加以拓展深化，具有更加抽象的数学理论和更加复杂的数学应用，因此部分学生在进入初中数学学习时觉得颇为困难。如何将数学中的重难点进行有效突破以此提高教学质量，已然成为教师的教学考验之一。微课因为其能利用短视频围绕某一知识点进行深入讲解的特点，被广泛应用于教学中。对此教师就应以微课的特点为核心，设计合理的重难点突破教学视频，以此帮助学生一举走出数学学习困境，并在此过程中感受独特的数学魅力。

例如在“反比例函数”的课时教学中，该课时的教学重难点是让学生掌握反比例函数的图象及性质。对于学生难以理解在k>0，k<0的情况下y=图象及性质的差异，教师可利用信息技术设计相应的反比例函数图象形成过程，制作成微课视频，在课堂教学中播放，通过动态图像向学生直观地展示反比例函数在两种条件下的差异，帮助学生理解。在教学资源允许的情况下，教师还可带领学生进机房直接操作，使学生在动手实践中对相应的知识点加深印象。

三、利用微课进行课后拓展复习

数学作为应用型学科，是现代科学技术发展的理论基石。所以学生在学习数学的过程中，巩固练习是必不可少的。多数教师往往选择通过根据学生作业情况进行相应的查漏补缺和巩固复习，但此种方法难以针对性地解决学生的实际问题，且由于时间等限制，教师也无法做到一一讲解作业练习，只能进行选择性讲解，导致学生部分知识点掌握薄弱。而在微课教学中，教师可制作对应的习题讲解视频，整合学生的易错点和混淆点进行例题讲解，结合微课视频可反复观看的优势，培养学生自主学习、自主反思的良好学习习惯。

例如在“幂的乘方”的课后练习中，教师根据学生提交的书面作业将其中的错题一一整理并录制相应的讲解视频，视频中结合错题并穿插对应的知识点，最后将多数学生的易错知识点进行小结。随后教师在批改完作业并发放后及时要求学生观看，趁热打铁地帮助学生纠正错误。且由于微课的反复观看性，学生还可自我调节视频进度进行学习，通过暂停、重复等观看视频的方式将自身学习问题一一解决。

总而言之，微课在初中数学教学中的有效应用，既能在一定程度上帮助教师减轻教学压力，又能为学生的数学学习提供极大的便利。教师在进行微课教学时，应牢记“以学生为主体”的教学理念，以此丰富数学课堂活动，培养学生的自我探究能力，将微课在初中数学教学领域的发展推向另一个高度。

参考文献：

[1]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016.

[2]李德和.微课在初中数学教学改革中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016.

编辑 郭小琴