以善文化引领生命成长

马箫

摘 要：“善”是人具有的一种利他的（或利于社会的）个性与品行，从这个方面来说，它等同于“善良性格”。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。“止于至善”是两千多年来的理想育人目标和教育的完美追求。

关键词：善理；善学；善品

嘉峪关市文殊中学是一所市级二类标准化示范学校。学校大力依托“嘉峪雄关、文殊古庙”这一人文、地域资源，从“善”入手，进行“知善”“学善”“明善”“行善”“兴善”的教育，围绕“以善文化引领生命成长”的办学理念开展工作，学校特色品牌逐渐凸显。

寓“善”理于校园

优美的校园环境能达到一种“此时无声胜有声”的教育作用。在校园文化建设中，应设法使每一块场地、每一个角落都发挥着育人的作用，文明礼仪墙、民族筑梦墙等墙壁文化，成了流动的历史，成了会说话的“善”的教科书；在校园的醒目处，广泛标志出一些充分体现“善”文化教育的核心理念，诸如“寻善缘·存善心·发善言·行善事”“乐学善学·好学勤学”“学善·善学”“思善·思善”“厚德至善·乐学博爱”“行善·善行”“研善·善研”等口号，它们让“善”在学生记忆中永存，播种下“日行一善”的种子；打造了“善育楼道文化”“善育楼梯文化”“善育路灯杆文化”“善育井盖文

化”……形成由点到面、由面到体的立体文化阵地，校园里的每一处风景都沐浴着善的气息，供师生随时浏览，或国学经典，或善育名人名言，或哲思感悟，无不浸润在浓郁的书香墨韵善育中，处处洋溢着“善”文化的浓厚氛围，使校园真正变成了师生学习文化、道德养成、思想进步的“善园”。

授“善”学于课堂

课程是育人的载体，学校把“善育”文化教育和学科教学实践相结合，积极构建“崇善·生命课堂”，即“善待学生，平等对话，循循善诱，重在合作，师生共进”，强调“三互动、四强化、五环节”，三互动即“师生互动，生生互动，情感互动”，四强化即“强化激情，强化启发，强化条理，强化训练”，五环节即“前置作业、小组讨论、交流展示、质疑反馈、感悟提升”。由于充分考虑了学科特点、学生实际，有效地提高了课堂教学的效率，使尚“善育”较好地落实到了学科教学中。同时，学校着力建构多样化课程形态，如绳操课、竖笛课、舞蹈课、美术课、篮球课、足球课、乒乓球课等各种课程，研发《善的启迪》校本课程，课程分为三个篇章，分别为传颂经典·爱我中华、国家脊梁·点赞中国、德耀中华·魅力雄关。有效地开发和利用这些资源，使资源具有更多的教育附加值，促进学生生命及学校课程的发展。丰富多彩的“善艺”类课程，转变了学生的学习方式，培养了学生善学的品质，为孩子生动活泼的发展提供了有力的保障。

育“善”品于活动

新学年的第一次道德讲堂。“山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。”感恩父母，给予了生命，才能健康成长，成为了花朵；感恩师长，给予了教诲，学会了知识，懂得了思考。感恩党、感恩祖国、感恩先烈、感恩朋友、感恩长辈、感恩生活等等……通过老师教授感恩知识、学生间相互分享感恩的故事、观看感恩的视频或电影等。让学生了解善文化的精髓，知道感恩、学会感恩、懂得感恩、传播感恩、分享感恩，具有深远的

意义。

“与法同行，珍爱生命”——法制交通安全讲座。每当旭日东升的刹那间，太阳将金黄洒遍每一个角落，大地万物苏醒……那是因为有生命的存在；每学期开学第一周的法制交通安全教育讲座，派出所警官、交警支队警官和消防官兵给我们带来精彩生动的讲座，鲜活事例每每引起师生的共鸣，使我们倍加珍惜当下的学习生活。

“适应·团结·协作·自信”。小升初衔接阶段是儿童期向青春期转变的重要阶段，由小学生转换成初中生后，同学结构重新组合、课程的深度、广度、难度等增加，学生心理发展的滞后和心理准备不足，一时很难应对这种心理变化，容易产生心理问题，导致适应性的下降。为此，结合每学期的“与善同行——生命成长手册”，认真开展手册中“文中人五项核心素养”（心存善念：心地善良、真愛生命、真·善·美；与人为善：尊敬师长、与人和睦相处、乐于帮助他人；善于思考：主动思考、善于反思、大胆质疑；善于学习：勤奋努力、乐于与小组的成员合作、勤于阅读、独立自主学习；善于实践：好奇心强并大胆探索、动手能力强、乐于参加社会实践。）的心理疏导工作，使学生在活动中体会五项素养的意义，这些有意义的心理辅导活动，缩短了学生的适应周期，使其快乐地投入到初中生活。

几年来，文殊中学通过对全校师生的“善育”文化教育与浸润，“善之花”已逐渐在师生的心灵深处美丽绽放，相信通过持之以恒的努力，从文殊中学走出去的学生，都会有坚定不移的信念，那就是：日行一善，善行一生！

参考文献：

[1]朱子律.儒家经典[M].中国长安出版社，2007.

[2]王邦虎.校园文化论[M].人民教育出版社，2000.

注：本文为甘肃省教育科学规划课题（课题立项号为：GS

[2016]GHB1332）“以‘善育为核心的初中校本文化构建与实践”阶段性研究成果。

编辑 杜元元