演中窥创创中融演

问题分析

表演活动在幼儿的成长过程中承担着比较重要的角色，因此，为了更好地开展表演活动，剖析、解决问题是前提。问题分析如下：小班幼儿在进行表演活动时，对表演内容没有融会贯通，在表演过程中呆若木鸡，表现出应付任务、不投入；在进行表演活动时，容易出现“卡带”现象，表演无法流畅地完成。存在着在表演活动过程中缺少必要的开展流程，教师在表演活动的整个过程中指导不充分，采用的教学方法存在局限性等问题。以上是目前阻碍小班幼儿表演活动顺利开展的三个主要问题。

创造教育融入表演游戏初探

将陶行知的“创造教育”思想初步融入表演游戏之中，通过表演游戏有效的开展，促进孩子语言能力的发展。例如我们在举行“三颗星星”早期阅读活动中，在最后的环节里融入表演区活动，将三颗星星拟人化，让孩子们带着头饰表演三颗星星，通过对三颗星星的表演，让孩子们能够将红黄蓝三种颜色区分开来，同时传达给他们交通红绿灯的规则，让他们在表演活动中获得一些知识。在表演活动中，通过语言情境的设计，孩子们的语言表达能力也有所提高。通过在各式各样的活动中融入表演活动，这种创造性的游戏思想给孩子们设定了情景，让他们在情境游戏和故事中不断地提高自我，在表演中不断地升华自我，这就是表演区域活动的奥秘。

深入表演区游戏活动创造，促进幼儿发展

本文对小班表演活动过程中存在的问题进行了理论调查以及实践研究，针对这些问题，本文提出了三点有效策略用以指导小班幼儿表演区域游戏活动的顺利开展。

选择故事，使幼儿积极参与

在幼儿的表演活动中，内容是决定表演活动质量的主要因素，在选择表演活动内容时，要选择合适本班幼儿的表演活动内容，根据幼儿的身心发展特点以及幼儿的年龄阶段来选择表演活动的内容。对于小班的幼儿来说，一般选取短剧、小故事作为幼儿表演活动的内容，趣味性强，短小易接受。通过选择合适生动的表演游戏活动内容，促进了小班幼儿进行区域游戏兴致的提高，因此幼儿表演活动首先一定要选择合适幼儿的内容。

搭配音乐，使幼儿融入情境

在学前教育的过程中，经常会提到环境的创设，环境创设虽说起着辅助的作用，但是对于学前教育来说至关重要。在我们进行的“小兔乖乖”表演活动过程中，当大灰狼出现时，为了衬托大灰狼这个角色的特色，插入了《大灰狼》音乐，幼儿一听到音乐便知道大灰狼要来了，都做好了准备来“迎接”大灰狼的到来。接下来兔妈妈回来的时候也插入合适温馨的音乐，“兔宝宝”们都从容地应对了，表演活动进展得格外成功。从中可以看出，在幼儿进行表演活动时，在合适的时机插入恰当的音乐，可以使幼儿从容地面对接下来的表演活动，使表演活动更加流畅，幼儿能够自发完成，过程中很少出现“卡带”现象，从中也说明了该方法的有效性。

有效介入，使幼儿游戏升华

孩子最爱游戏，表演活动也是一种游戏，幼儿喜欢沉浸在其中，扮演游戏中的角色。然而由于小班幼儿年龄结构的特点，他们在接受教育的过程中，不免会被心理条件所限制，不能够将表演活动的作用发挥到最大化，在这个过程中就需要教师积极进行指导、引导。为了提高幼儿表演游戏活动的兴趣，在游戏活动的设计上最好也让孩子们参与进来，那么教师应该从哪些方面来对幼儿进行指导呢？例如在进行表演区游戏“小记者”的主题活动中，鑫鑫根据自己见过的话筒的样子，用一个木棍再加上一个小纸团制作成了一个简单的话筒，他用起来很开心，因为这是他智慧的结晶，在表演活动进行时兴致勃勃。作为游戏中唯一的小记者，他的任务是简单采访身边的几个幼儿，而其他的孩子只需要配合他回答问题。当鑫鑫拿起话筒采访身边的小伙伴时，他因为一时紧张变得支支吾吾，周围等着采访的几个小伙伴似乎也有些着急。眼看游戏因为小记者不知道该说什么而无法顺利进行时，我的搭档对鑫鑫进行提醒：“乖鑫宝，你可以问问你的好朋友们，他们最喜欢吃的水果是什么，也可以问他们最喜欢的游戏有哪些。”通过搭档的这一简单提醒，鑫鑫顿时茅塞顿开，向周围小伙伴问出了一系列问题，使现场气氛活跃了起来，表演区游戏活动又得以顺利进行。

在表演活动过程中，辅以有效的教学方法，能够更好地指引表演活动。首先让幼儿了解剧本并参与改进，在道具的制作过程中也使幼儿参与其中，增加对表演活动中角色的理解，这些方法通过实践证明是很有效果的，在我们进行的表演活动中，取得了很大的成功。

结语

小班幼儿的表演活动对幼儿的成长发展是很有帮助的，尤其在锻炼幼儿语言交往能力方面，表演活动的功能独树一帜。本文针对如何更好地开展小班幼儿表演活动提出三点指导策略，以陶行知的“创造教育”思想作为指导思想，不仅促进了区域活动的开展，也在此过程中培养了孩子的创造思维能力。