“浮想”“联翩”双飞翼

联想与想象就像是蝴蝶的双翼，飞进文章的春天，让文章充满色彩、充满生机。徜徉在诗词歌赋中，你会发现联想与想象赋予诗句的魅力，它使诗句变得灵动起来，变得富有意境。望着瀑流倾泻而下，你可曾有李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”如此夸张的想象；春日里，柳叶细长，轻抚河堤，你可曾有贺知章的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”如此细腻的想象；明明是雪花压在枝头，可是岑参却想象成“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，让眼前雪景富有浪漫色彩。

由此，我爱上了联想，爱上了想象。读文章时我会从一些语句中产生联想，写文章时我会插上想象的翅膀，飞翔在我的文学天空里。联想，比较实在；想象，比较虚幻。联想是根据事物产生，两者于写作的好处是使文章变得更加形象生动，所表达的思想感情更加鲜明、深刻。教学第八单元这一组课文，不仅要让孩子体会课文表达语句的感情，还要学习作者展开联想进行表达的方法。

琴声悠悠意深长

《伯牙绝弦》中伯牙与钟子期是知音，为了体现“伯牙所念，钟子期必得之。”有这样两句：伯牙鼓琴，志在高山。钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，仲子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”

这两句正是采用联想和想象的写法。于是有下面这样的师生对话。

教师：孩子们，伯牙弹琴，心里想到高山，钟子期知道他心里所想的吗？你从哪一句可以看出？

学生：从这一句可以看出。钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”

教师：这里的“若”是什么意思？（像）钟子期为什么会想到泰山，他听出琴声什么特点？

学生：“峨峨”也就是高的意思。

教师：这就是钟子期的联想，还有一句呢？钟子期听出琴声什么特点才想到江河？（广大）

教师：我们还可以接着想象，琴声中不只表现高山流水，俞伯牙的琴声还会表现什么？

学生：徐徐清风、皎皎明月、袅袅炊烟、潺潺溪水……

接下来的后句练习就不成问题了。

（伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮若 。”）

薄薄的教材是学生学习语言的重要途径，抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象，讨论、交流学习所得，创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间，引导学生开动脑筋，展开想象，收到良好的效果。

例如，先让学生找出兄妹俩的对话——贝多芬来到茅屋前，听到一位姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听到别人谈过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那该有多好啊。”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”教师抓住这个机会引导学生想象，皮鞋匠是怎样的心情呢？作为一个堂堂的男子汉，妹妹这么微小的愿望都无能为力。再说这个“是啊！”显得多么遗憾，于是长长地叹了口气。

联想在人的心理活动中占有重要的地位，培养学生的联想能力非常重要。《月光曲》一课第九自然段所写的是皮鞋匠的两处联想，而正是这两处联想，让我们体会《月光曲》的曲调。这一片段，我处理的方式是：读，皮鞋匠联想的句子——听，自己展开联想——配乐读，根据曲调的变化读出相关的句子。不得不佩服孩子的想象力是极其丰富的，在“听，自己展开联想”这一环节时，孩子的回答完全出乎我的意料。

当我这样引导，同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏《月光曲》产生这样的联想。你自己会产生什么样的联想呢？

学生：我好像看到了——贝多芬在清幽的小路上散步，月光如水，静静地照在小路上。不远处，传来琴声，贝多芬加快步伐，他走进一间崭新的屋子，听到琴声越弹越快，那指法显得那样娴熟，贝多芬激动不已，这正是他演奏的曲子，推开门一看，原来弹琴的不是别人，正是他当年遇见并给予帮助的盲姑娘……

学生：我好像看到了——月光下的稻田，闪着金色的光芒，突然一阵风吹来，泛起一层又一层的稻浪。这时，风更大了，稻浪的声音更响了，好像向人们传达丰收的喜讯……学生联想的情境无不闪烁着人性的光辉。一曲《月光曲》弹出了动听的旋律，也弹出了真挚的感情。

如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水田相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静到波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅到高亢激昂。此时，即使学生从没亲耳聆听过《月光曲》，但是通过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象到《月光曲》的基本旋律。

教学中，作为教师要多引导学生展开丰富多彩的联想与想象，既活跃了学生的思维，又训练了孩子的口头表达能力，也培养了学生的写作能力，让学生对联想、想象的含义有了更深的了解。因此在教学阅读和习作上积极地运用联想与想象，有助于帮助学生提高学习的兴趣。