初中思想品德课堂激励的七点尝试

歪打正着，提升思想品德课堂的教学效度

在思想品德课堂教学中，经常会出现一些精神不集中或是想打瞌睡的学生，如果教师屡次正面教育，收效甚微，不如换种方式，抓住机会，有意“歪曲”学生的行为，使其不良行为得到纠正。比如，在一个夏日的午后，一位坐在窗户旁的学生又想打瞌睡，但强烈的阳光刺得他眼睛难受，于是他就将窗帘拉上。此时，我想到了一条妙计，故意响亮而且高兴地告诉大家：“你们看，××同学从现在起要认真学习了。”同学们一听，都带着怀疑的眼光望着他，他也用疑惑的眼神瞧着我，大家都想知道我葫芦里卖了什么药。看到初步见效，我稍作停顿，以更加欣喜的神情说：“××同学刚才将窗帘拉上，是因为两个原因，一是避免教室外人员走动影响听课（教室在楼梯旁，又在底楼）；二是避免阳光反射到黑板看不清字迹，影响记笔记。大家说，这不是说明他要认真学习了吗？”听到这样的解释，同学们都笑了，而那位学生不好意思地低下了头。以后在课上他就再也不打瞌睡了，学习开始呈现起色，成绩稳步上升。

自我吹捧，提升思想品德课堂的教学宽度

对于学习信心不足的学生，除了正面鼓励外，还可以让他们自我吹捧。因为每个人都有自身的优势，或字写得漂亮，或歌唱得好听，或做事细致等。因此，每接一个班，第一次思想品德课作业必有一道附加题：说说自己的优点。通过“附加作业”，使学生的一技之长得以展露，等到适当时机在全班展示，强化弱势群体的自尊，增强他们信心。如有一位学生，成绩不佳，但字写得不错，经我提前辅导，这位学生完成了一张知识体系图，字迹漂亮，图文并茂；上课时我就大加赞赏并向全体同学推荐，要求他们向这位同学学习，回家完成一张类似图表。这样既增强了这位同学的自信心和自豪感，以点带面，又使全体同学获得了一种学习政治的好方法，可谓“一举两得”。

故弄玄虚，提升思想品德课堂的教学弧度

当学生对思想品德课程的学习缺乏目标，或者自以为学得不错，放松要求，经提醒却不以为然时，可试着给他设计一个“隐形”的竞争对手，而这个对手必须是这位学生熟悉的、各方面发展接近的身边同学，这样才会有说服力，这就是我所要说的“故弄玄虚”法。记得有一段时间，我任教班中的一位优秀生接连不断地出现一些本可避免的小错，上课还不时做些小动作，多次提醒，他都依然如故。直到有一天，我笑着对他说：“××，我问你一个问题，如何？”他不知是计，欣然答应。当听到我的问题后，表情严肃多了，思考了好一会儿，才答出了问题的三分之一答案。随之，我轻轻对他说：“答得不错，×班的××同学才答出了三分之二答案。”并清楚地告诉他：“××同学想和你竞争，问题就是他提出来的。”这一下他才有所觉悟，听课、作业都比前段时间认真多了。如此做法，关键是要寻找突破口，找到一个与之实力相当的对手，方能收到良好的效果。

声东击西，提升思想品德课堂的教学坡度

现在的初中生自尊心强，又比较任性，往往受不得批评，直接要求往往起不了作用，甚至会导致逆反心理的产生，为今后的教育造成障碍。因此，教师要有一颗爱心，维护学生的自尊心，于无形中指出不足，激励其向前走。有一次思想品德课上，两位学生趴在桌上听课，其中一位正在发烧，但她还是坚持记好了笔记，而另一位学生上课前还活蹦乱跳的，现在却趴着“一动不动”，令我有些生气。刚想说教两句，但转念一想，“不行，这是个自尊心特别强的孩子，弄不好影响了师生关系，产生了对立，以后的问题就大了。”为此，我改变了主意，亲切地来到那位正在发烧的学生身边，摸了摸她的头，以宽慰的语气告诉大家：“××同学，真是不错，带病上课，尽管趴在桌上，笔记还是记得这么清晰。”说着扬起了她的笔记，随意地问刚才那位“一动不动”的学生，“记得怎么样？”他一边说着“好”，一边脸红着拿起了笔……

抬高身价，提升思想品德课堂的教学亮度

在思想品德课堂里，总有一些学生学习勤奋、做事踏实，但性格内向，成绩一般，常被教师忽视。其实，他们的内心是非常渴望得到教师的关注的，只是限于性格上弱点没有表现出来。如果教师在课堂上给予重视，哪怕是一个微笑、一次谈话、一个眼神，他们都会感激在心，从而在以后的学习过程中更加认真，以报答教师的知遇之恩。有这样一位学生，性格非常内向，从不主动与人搭话，上课时看不到她的笑容，偶然叫她回答问题，她紧张得不知所措。对此，我决定碰碰这个“钉子”，巧的是，她与我同姓，于是我借题发挥，“我们沈家有很多名人，他们都是我们本家，五百年前是一家。（大家都笑了）下面有请我的本家──××同学回答一个问题……”然后笑着期待她的表现。她先是一惊，再是浅浅一笑，最后很流利地说出了答案，以后的课上我趁热打铁，给予她更多的关注，笑容终于绽开在她的脸上。对于那些酷爱体育、音乐，长相又似某个明星、歌星的学生，我会说：“请××明星的模仿秀来回答。”而对于那些头脑灵活、调皮捣蛋、成绩不错的学生，我会告诉他们：“你真像我以前的××学生。如今，他在读××大学。”如此，通过积极的心理暗示，有不少学生变得自觉起来，但需要注意的是“抬高”要合情合理，确有其事，否则就会弄巧成拙，事倍功半。

呼朋唤友，提升思想品德课堂的教学力度

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”每位学生多多少少会有自己的一个朋友圈，他们表现相似，如成绩好的同学常与要求上进的同学结成朋友，而贪玩的学生又会与同性质的“朋友”聚在一起。作为思想品德教师，平时要留心观察，注意学生身边的人，必要时采取手段加以引导。经过观察，我发现一位学生的身边常聚着一些品行不良的人。如果直言“你不要和他们交往”，可能会“打草惊蛇”，反使他们靠得更拢，对教师产生防备心理，做“地下工作”，使教师摸不着头脑，错失教育的最佳时机。再三考虑后，在一次思想品德课上，我让其上台板书，并大声宣布：“请××同学的老朋友×××上台批阅。”要求批阅前握一下手，象征情同手足。而这位“老朋友”是事先商量好、全面发展的，尤其是自我控制能力很强的学生，平时与这位学生关系还可以。在我“牵线搭桥”下，他们走得比以往近了，还经常请教一些问题，借此融入集体。

难得糊涂，提升思想品德课堂的教学品度

难得糊涂，不是真的糊涂，它是指对那些经常犯错的学生采取的迂回策略，它能使教师避免难堪，确保教学任务的顺利完成，又能恰到好处地教育学生，说不定会有意外的惊喜。有一次当堂作业，发现一位学生摆着写字的姿势却不动笔，走过去时又显得很认真，检查时选择题答案全部写满，仔细一看，答案很有规律，“BBB……”，知道他是胡乱写的，假装不知；订正作业时，我笑着对他说：“下次做选择，千万不能CCC……”他忍不住问：“为什么？这不是一样的吗？”我就以诙谐的口气告诉他：“你看CCC……，谐音不是‘一死到底’吗，你想不想在学习上有点起色？”他这才恍然大悟，连声说：“我怎么没想到？”接着他的话，我严肃地对他说：“你可能更没想到作业应该认真做。”听到此，他就赶紧表示：“下次再也不这样了。”

总之，课堂激励方法是很多的，我相信，只要我们教师依据不同情况，因势利导，见机行事，就一定能收到良好的教育教学效果。