阳光评价促进农村小学语文学困生转化

科学的评价机制可以激发人和事物的内在行动力，可以促进人和事物不断向前。阳光评价是指对学生的一种积极的、客观的、公正的评价。由此观之，实施阳光评价不仅对学校教学管理起到积极的推动作用，而且对学困生的转化也有着不可估量的作用，尤其对农村小学学困生转化有着重要意义。

问题背景

对于多数三年级的孩子来说，语文薄弱的地方都在阅读和作文上。我任教的班级有几个孩子是个例外，这几个语文学困生不认识拼音，从而导致他们语文课无从学起，甚至出现了厌学的念头。

问题提出

语文是一切学科的基础，这点在小学阶段表现尤为明显，甚至决定了能不能学好其他学科。帮助学困生摆脱 “学困”的称号是我们作为教师义不容辞的责任。因此，我常问自己，三年级还没学好拼音的根源在哪？学生是否具有特殊情况？如何转化这些学困生，尽快促使他们热爱生活、热爱学习？这些问题的解决无疑对学困生的转化有着重大意义。

分析问题

农村教师教学方式过于单一

农村教师多数年纪偏大，心里常会觉得一根粉笔走天下，所以也不愿创新和接受新的事物。这种过于传统的教学方式对这些向来以“调皮”著称的孩子不起作用，因此他们就出现贪玩、不爱学习等问题，掌握知识也就无从谈起了。

家庭教育的失败

学生在小学阶段父母耳濡目染的家庭教育远胜过教师教育。然而对农村学生，尤其偏远农村学生来说，家庭教育就是一张白纸。因此对于多数孩子学习意识较差，加上缺乏合理地引导，孩子眼里就只有玩耍和游戏。

学生自身自觉性和主动性较差

农村学生多数认为学习就是完成教师布置的作业就可以，所以出现许多课堂不听课，课下草草完成作业应付任务的学生，他们还美其名曰：“我学完了。”

实施阳光评价促进农村小学语文学困生转化的案例

先从和学困生成为朋友开始

农村小学的学困生自卑心理、厌学心理尤为突出，所以，要想解决他们的学习问题，首先让他们打开心扉，从敢和教师交流开始。农村学校的孩子本身都不善言辞，成绩好的也不怎么喜欢表达。

意识到这一点后我就积极主动地和他们交朋友，并想办法让他和我成为朋友 。下面是我和一学困生的简单对话。

我：你愿意和老师成为朋友吗？

学生：愿意。

我：班里有同学语文成绩比较差，你知道原因吗？

学生：他上课不认真听课……不做作业……

我：那你呢？

……

通过一次次的聊天来拉近和学困生的距离，可以先从聊他人毛病开始，一般聊自己他都不知道说什么，所以让他先分析一下其他同学成绩差的原因，进而反思自己。成为朋友后他就会无话不谈，这样就可以对病下药，因材施教了。

建立学困生联盟

我会有意地把班里学困生召集起来，以短会的形式动员和鼓励他们积极改变，还会定期评比进步较大的学生，以此鼓励其他学生奋勇直追。让学生和基础相差不大的学生进行评比，极大调动了他们的热情和积极性，慢慢也有主动问教师问题的学生了。

做好帮扶工作

鼓励动员语文成绩优异的同学主动帮助学困生，以一带一，鼓励他们常交流、常探讨、常合作。我还不定期地举行一次学法指导，尤其指导这些“小老师”，指导他们如何辅导语文学困生。就这样，我的“小老师”团队和学困生联盟便成形了，接下来就是各种形式的学习交流活动。

设计“阶梯式”练习题

我会为学困生设计符合他们现有基础的练习题让他们练习和测评。学生可先从给生字加拼音开始再到看拼音写词语等，反复让他们练习直到掌握此类知识为止。学完一类会进行简单测试，由于题目简单，他们都会取得不错成绩，就这样不断强化，学困生的自信和基础都在一点点提高。

定期进行语文专题知识讲解

语文专题分为拼音、生字、词语、句子等小专题，利用课余时间集中带着他们补习。久而久之学生对所学知识有一个比较全新的认识，学习成绩有所提升。

农村小学语文学困生转化案例反思

对于小学阶段的学困生，尤其是偏远农村的学困生进行转化，首要任务就是解决学生的思想和心理问题。从思想上让他们明白学习不是什么神秘莫测的事情，要让他们明白只要付出就有收获。从心理层面积极引导他们走出封闭的心理区，积极主动敞开心扉，主要是走出自卑心理。这样许多学习上的问题往往会不攻自破了。

我们要积极反思自己的教学，多和学困生走动，要他们明白教师是很重视他们的。积极探索学困生转化路径，早日让他们走出学困生的困境。