在小学语文教学中优化教学方法提高学生阅读能力

“科教兴国”是我国一直坚持实行的一项基本政策，我国非常重视教育事业的发展，尤其是小学语文教育。由于小学生正处于学习能力的发展萌芽时期，所以他们需要接触一些优秀的作品进行阅读和理解，从而培养语感，提高其理解文学作品的能力和水平，提升自身的文化素养和语文素养。同时张扬他们的个性，丰富他们的精神世界。基于此，教育界越来越重视学生的自主学习及其情感体验等语文阅读能力的培养。所以，本文将针对“学生阅读能力的提高策略”进行相关的探索和实践，并结合我多年的教学经验提出一些合理化的建议，希望对各位的阅读教学有所助益。

小学语文阅读教学中存在的问题

“孔子学院”是对外传播中国文化的一个高等学府，外国都在学习中国文化，作为一名中国人，更要学习并且学好中国文化了。小学语文从拼音的认读、单音字的识读，再到组成词、句子、段落，最后形成一篇结构完整的文章，这对于学生来说，是一个循序渐进的学习过程。而我国大部分语文教师却依然采取传统的、单一死板的教学模式进行教学。其次，在小学语文阅读教学中，学生一直处于被动地位，教师总是以自己的课堂任务为教学中心，严重忽略学生对知识的吸收情况。此外，大部分语文教师只重视所学的课文讲解，而不注重一些课外知识以及真情实感的延伸。而且，单一的阅读课本也不利于学生归纳总结以及思维能力的发展，在一定程度上阻碍了学生类比性思维的发展，严重影响了学生的语文阅读能力。

提高学生阅读能力的方法策略

丰富教学活动，激发学生的阅读兴趣

兴趣是促使学生自主学习的最大动力。对于如何激发学生的阅读兴趣，我认为，组织一些学生熟悉的、以学生为主体的教学活动是一个很好的方法。如：诗歌朗诵《夜书所见》、名著阅读、情景短剧《神笔马良》等。小学生对于比较熟悉的课文和活动往往会有很高的参与度和积极性，这样既在活动中融入了课文知识，又愉悦了身心，提高了学生主动学习的兴趣。所谓一举多得，何乐而不为呢？让学生在多样的教学活动中发现学习的快乐，发现自己的兴趣，这对培养其主体意识和阅读意识是大有裨益的。

加强小组合作，提升学生的阅读效率

科学合理的小组不仅有利于同学之间相互交流以及快乐学习，还能提高教学效率，高效实现教学目标。但是如何进行科学分组呢？这是语文教师在教学中要面对的一个重要的研究课题。我认为，教师在对学生分组之前，首先要了解班级每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性，学生性格具有多样性，这样活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组讨论问题的氛围，调动学生学习知识的欲望，还有利于学生们取长补短。其次，小组合作学习的过程中，教师要正确引导各个小组明确每位组员的学习任务，例如：在学习《雅鲁藏布大峡谷》这一课程时，各组就要明晰谁查阅课本中的生字词，谁从整体上把握课文的主要内容，谁来找出其中有情感抒发的句子，最后又由谁来进行文章的归纳和总结。通过这样细致的小组分工，使学生学会提取课本知识，学会分析问题和解决问题，这不仅能提高学生的自主学习性，同时还能有效提高小组合作学习课文的效率和整体水平。

注重实践教学，增强学生的情感体验

学生获取知识的途径，不仅是课本和教师。学生从课本和教师那里学得的知识都是间接知识。其实，学生可以通过自己的实践获取直接知识，这样的知识会给学生带来更大的益处。学生在语文阅读中的情感感悟也是一样，将自己在生活实践中得来的情感体会，运用于阅读之中，会使阅读中的情感更加真实和具有感染力。例如：在学习《风筝》这一课程时，教师就可以带学生走出封闭沉闷的教室，去到郊外，体验文中孩子们沉浸“做风筝、放风筝、找风筝”的不同心情。对于风筝，学生天生就有一种喜爱之情，那么在学生们玩耍的过程中，教师就可以穿插一些关于风筝的历史小知识，这样才能让学生更加深刻地认识风筝，才能让他们对文中的风筝有更强烈的求知欲。通过这样生活化的实践教学以及学生的亲身体验，不仅能够加深学生对情感的体会，促使学生对课文中的情感产生更加深刻的理解，还能不断激发他们的阅读兴趣，不断提高他们体验阅读中真情实感的能力。

结语

综上所述，本文着重阐述了小学语文阅读教学中存在的问题以及通过优化教学方法来提高学生阅读能力的方法策略。我认为，学生阅读能力的培养是一个长期的过程。所以，教师要坚持以上的三条策略，以达到优化教学方法，提高学生阅读能力的目的。