优化数学课堂练习设计的探索与实践

课堂练习设计的探索

课堂练习的目标

数学课堂练习的目的是为了巩固知识，帮助学生掌握内容，因此教师在设计课堂练习时，一定要注意内容是否与教学目标一致，是否能有效地重温课堂知识，是否具有提高学生学习效率和质量的能力。

教师在练习项目中可以结合课堂的内容和与生活相关的知识，以此来适当增加课堂练习题的难度，提高学生解决问题的能力，完成教学目标。期间，学生有不懂的地方，教师也能有针对性地解决，比传统的自行温习效果更好。

课堂练习设计的策略

课堂练习的目的是让学生通过类似的题目，来巩固教师教学的知识，但并不意味着让学生不断地进行习题训练，以免让学生对学习产生抗拒和厌恶心理。因此，教师可以在课堂练习中适当穿插摸索练习法，让训练的习题难度由简到难，逐步激发学生的解答能力，以此提高学生对知识的掌握程度。

其次教师也可以选取生活素材设为习题，把生活中的问题演变为数学问题，通过学生对日常生活的切身体验来进行实际训练，更能激发学生的学习兴趣，有效达到教学的目标，把数学知识与生活紧密相连。

着重于数学的重难点区域

课堂练习能够有效帮助学生掌握知识，因此教师在设计习题时，要对教学中的重点、难点有所把握，以简单的题型为切入点，递增习题的难度，帮助学生了解数学内容的重点，激发学生的学习兴趣，降低因数学复杂而产生的倦怠心理。

教师要对学生的基本能力、学习特点有一定的了解，对学生在学习数学知识的过程中遇到的困难有清晰的了解，从学生的角度出发，制定有针对性的习题训练，才能有效帮助学生提高能力。教师要找到学生不擅长的知识内容，从而突破学习难点。

课堂练习设计的开放性

数学运用的环境非常广，存在于我们生活的方方面面中，因此教师在为学生教学数学时，要着重培养的是学生发现问题、分析问题的能力，使学生能够在原有的基础上进行创新，具备发散性的思维。因此，教师在设计练习习题中，要以激发学生创新思维为目的，不要采用一成不变的习题模式，可以采取如A、B两家超市，原来的鸡蛋价格相同，但A家的鸡蛋上月提升了10%，这个月降价20%，B家的鸡蛋上个月价格降低了20%，这个月上升了30%，小明买哪家的鸡蛋合适。

课堂练习设计的实践

初级练习

学生在学习知识的过程中需要一定的联系和递增，不是由简单习题突然跨度到复杂的习题，而是要逐步地缩短两者之间的差异。因此，教师可以先学过的知识与学生已普遍理解的数学题目把给学生加以训练，为深入训练做好准备，以免猝不及防而打击了学生的学习信心。比如：教师上节课讲的是2的倍数，教师在设计习题时，就先以2的倍数出发，再逐步变成4的倍数、5的倍数等，依次增加，不要一次性将上堂课的内容全部排除，使学生失去数字之间的联系，对教师接下来的教学方向产生茫然，禁锢了思维的发展。

中级练习

学生对教师本堂课所讲的知识有了一定的了解以后，需要用练习来加固知识印象，对内容形成深刻的认知，了解数学知识中蕴藏的规律以及问题的缘由。这时教师的课堂练习应该以例子为方向进行设计，从中暗示学生数字的定律，激发他们分析数字的兴趣，通过知识的积累，回顾知识的内容等方式，自主找寻数字之间的联系。教师也可以让学生自行举例，对这个例子的存在进行验证，通过发散思维、自主创新，让学生对数学知识有了解的兴趣，对已知的知识更为理解，对未知的知识心存期待。

高级练习

学生对教师课堂讲解的内容前后都有了充分的理解与认知，但还缺乏实践，遇到相似的问题可能无法解决。这时教师在设计习题时，要具有一定的针对性、模仿性，通过熟练运用，使学生能够灵活地解决数学问题，并在生活中也能加以运用、创新。

比如：

1.下列哪些数字是5的倍数？

15、34、315、225、127

2.下列哪些数字不是7的倍数？

21、147、28、67、49、112

课堂练习不是单纯地做数学题，教师应该根据学生的方向、生活环境、掌握的知识程度设计练习的方向，以实际生活为例帮助学生优化数学的难度。并且练习的设计要以课程进度为大纲，与教学目标紧密相连，不要出现近期还没有教学的内容，也不要频繁出现同一个题目，适当地交错指导，既可以培养学生的思维能力又不会丢失已学的知识，在巩固与创新中持续发展。此外，教师设计的习题不要出现照本宣科的情况，尽量以相似、多变的形式出现，使学生能够加深所学的内容，并能灵活运用到其他题目中，具备实践创新的能力。