探究小学数学个性化教学课堂的开展

对于小学生而言，逻辑思维能力的发展对其极为重要，小学数学课堂更是为学生们的逻辑思维能力提供了良好的平台。在新时期小学教学改革规划的推动下，如何提高学生们在课堂上的学习兴趣和积极主动性已然成为一大难题，就数学课堂而言，逻辑思维能力的培养更是以生动的教学氛围与良好的学习主动性为基础。为此，本文就如何开展个性化小学数学课堂来谈谈对学生逻辑思维能力的培养。

强化教学基础，提高学生的计算能力

当前教学模式中，数学教师习惯于运用填鸭式教学策略，在这样的课堂环境下，学生经常产生枯燥感，缺乏学习动力，极易对数学学科产生厌倦的心理，严重阻碍其自主学习能力的培养，使得学生的思维发展空间受限。小学数学书本中有大量公式，学生在学习过程中一方面要不断地对公式定义进行理解，另一方面还要完成大量计算式数学题型，较高的记忆强度与作业强度导致学生的数学学习陷入“死循环”。因此，为提高学生在数学课堂和课后习题、考试中的计算能力，教师应当在课堂中充分结合生活中的计算案例，以此来加强对学生的计算能力培养，同时要把握习题的难度与广度，让学生真正融入数学基础学习过程中，避免其陷入“题海战术”。

例如在进行小学数学二年级《100以内的加法与减法》的教学课堂中，教师应当帮助学生深入理解两位数之间相加或者相减的定义，使其能够融会贯通，理解加减法之间的区别。在本章节教学过程中，教师要时刻牢记自身只起辅助与引导的作用，要学会给予学生足够的自主练习空间，推动学生主动思考与探究问题。教师还应当学会结合生活中的实例进行知识点扩散，以生活化教学方式来检测学生的知识掌握情况，使其在检测过程中发现自己不熟练的知识点从而进行巩固掌握。最后教师以小组为单位举办计算能力比赛，将学生进行有效分组，让小组成员在黑板上进行百位数以内的加法或者减法运算并公布各自答案，比较组与组之间回答正确的个数，通过此种方式来提高学生们的学习积极性。

引进分组合作教学，营造自主学习氛围

竞争与合作在当前社会背景下始终有着密不可分的关联，在新时期数学课堂上，教师可充分运用学生个体之间的竞争与合作来营造合作化数学课堂，为个性z2rxYmvk+QObQ1Q9ud4b1vk4CwX8oJxsWMXXa7GLzhg=化课堂的开展奠定良好基础。首先，教师要掌握学生的求胜心理，通过分组方式让每个学习小组之间形成适当的竞争关系，以此激励每一位学生的进取意识。其次在分组学习中，学生能够在组内体验到合作学习的力量，不仅在学习效率上可得到有效提高，在学习方法上也会有所收获。最后教师可通过分组合作的学习模式帮助学生提高思考能力，学生在主动学习过程中所获得的知识量与在被动模式下学习获得的知识相比得到了大量提升。

例如在《图形与变换》的教学课堂中，教师可以将学生进行分组，每组人数不能太多也不能过少，保证每组5～6个人。教师可以要求学生自己先准备圆形、三角形、长方形以及其他多边形卡片若干张。在课堂上，教师可以引导学生先学习正方形和三角形等形状的特点，然后让每组之间进行合作，分别将自己手中的形状卡片进行拼接，组装成房子、桌子等物体。通过上述模式，一方面可以帮助学生掌握图形的特征，另一方面可以培养学生的空间想象能力，帮助他们奠定良好的数学几何基础。

深化多媒体理念，塑造个性化教学平台

教师以书本作为教学工具对学生进行授课的教学模式已不适应新时期教学改革的需求，此教学方式极易导致学生在课堂上分心，甚至产生厌恶感，这将会严重阻碍小学生数学思维能力的发展与提高。而具有多重教学特性的多媒体教学策略将会解决这一问题。

多媒体教学可以将书本上的知识变为灵活的动画展示在学生面前，让学生的注意力充分集中在多媒体屏幕上，以此有效提高教学效率。

再者多媒体软件是集声音动画以及图形于一体的科技软件，因而结合多媒体教学设备的小学数学课堂能够充分调动学生的视觉听觉并使其大脑快速运转，有效提高了学生在课堂中的学习效率。

例如在进行小学数学《千克与克》的学习中，教师可通过多媒体播放一段教学视频，视频中两个人在进行买卖交易，这一过程中涉及以下知识点：重量计算与价格，教师在播放前应当要求学生自己观看并记录视频中所出现物体的重量和价格，以此要求学生进行“千克”与“克”两者的换算，深化课堂知识点的同时培养学生对知识点的灵活运用能力。

结语

当前小学数学的教学重点就是提高学生的数学学习与思考能力，着重打造个性化、多样化的学习平台。首先从数学学科教学基础开始，培养学生的计算运用能力，提高学生的学习效率；其次教师可以在课堂中引进分组合作学习模式，让学生在分组中体验合作与竞争，培养自主学习的能力；最后教师要时刻深化多媒体理念，迎合现阶段数字化课堂的发展趋势，为学生营造更生动的教学环境，从而打造个性化数学课堂。