初中政治时政教学策略探究

初中学生在学习政治时一般不会对政治产生深厚的兴趣，而平常的课堂教学也无法使学生对政治的魅力有所了解。在对中学生进行初中政治知识教学时，可以引入时政教学，将生活中的时政与教材内容有机结合，既可以使学生对政治学习充满兴趣，又能使学生充分感受到政治的魅力，从而爱上政治。

时政教学在初中政治中的引用，既要立足于教材，让学生对教材知识充分理解吸收，以提升学习成绩，又不能一味地进行教材教学，要灵活运用课堂时间，将大量的课堂时间留给学生，让学生成为课堂的主体，继而充分参与到政治学习中来，感受政治的魅力，深入政治，爱上政治。教师在进行时政教学时，要贯彻素质教学的理念，灵活制定教学方案，提升学生学习成绩、个人能力和政治素养，培养优秀的政治接班人的政治素养，以完成初中政治教学的目标。下文，笔者就时政教学在初中课堂教学中的教学策略进行一番探究。

教学导入，激发学生兴趣

在政治课堂中学生往往对教师所讲政治内容兴致索然，无法很好地投入到教学中来，完成对政治知识的吸收。教师在政治课堂教学时可以先通过导入一些时政来引起学生注意，使学生对政治教学内容产生好奇，激发学生对政治学习的兴趣，使学生能够充分地投入到政治教学中来，完成对政治知识的吸收。

例如，在讲《法不可违》这一课时，笔者便就市交通局颁布的“限号令”来引出法律的重要性，以及违反法律所带来的后果让学生明白“法不可违”这个标题的意义，然后笔者再结合课堂内容来对学生进行教学。在这个过程中因为“限号令”是学生日常所接触到的，学生对其有一定的了解却又不是很充分，所以笔者在授课时学生就很认真地投入到教学中来，充分地接受笔者所教授的教材内容。

在课堂教学中导入时政可以从生活层面着手，激发学生学习政治的兴趣，使学生充分投入到课堂教学中来，完成对教学内容的了解和吸收。并且在课堂教学中导入时政可以使学生对政治课堂教学有一个新的体验和感想，对于学生长久保持对政治学习的兴趣有着极重要的作用。

时政讨论，加深学生理解

教学是教师的教学，学习是学生的学习。在课堂教学中教师完成教学任务后，应将课堂交给学生，充分体现学生的主体地位，让学生做学习的主导者。对此，可以在课堂中引入时政讨论，让学生通过对时事热点的讨论，加深对课堂中所学内容的理解。学生在课堂中进行时政讨论，充分体现其主体地位的同时还提升了学生对政治的参与度，让学生体验了做政治主人公的感觉，这样就可以充分发挥学生的主观能动性，使其完成对教材内容的深度理解。笔者在讲《合作！竞争！》时便引入“一带一路”的时事热点来让学生进行讨论，“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。笔者在简单进行阐述后，便让学生依据教学内容对此展开了一番讨论，学生刚刚完成对教学内容的学习，正是对所学内容印象最深刻的时候，笔者抛出的还是刚发生的热点问题，学生对此自然兴致勃勃。纷纷对此展开讨论，并且都很积极地列举了自己的观点，也对别人的观点进行解析总结，完成了对教学内容的深度理解，课堂气氛十分热烈。

新闻播报，锻炼学生能力

政治课堂对学生的教学不应是一味地知识教学，而是旨在培养学生政治素养及个人能力的素质教学。教师在课堂教学时可以适当举行一些新闻播报的活动，让学生自己搜集整理近期发生的时政资料，并以新闻播报的形式将自己整理的资料在课堂上讲解出来。这样学生既可以锻炼自己的动手能力、语言表达能力及自学能力，又可以在课堂中充分展示自己，得到教师和同学对自己的肯定，提升自信。

笔者在教学中，每两周会在课堂中举行一次新闻播报的活动，让每个学生搜集资料，并两个人一组上台进行新闻播报。在一次课堂上，笔者让学生搜集的是关于政府打击传销的时事资料，学生上台演讲的内容也是五花八门的，有侧重传销危害的、有侧重政府打击方式的、有对传销打击力度进行解析的。在新闻播报的过程中，学生畅所欲言，将课堂当作自己的主场，发挥自己政治小主人的身份，充分从政治的各个方面进行了剖析并加深了对自己所播报主题的理解，深入了政治。

新闻播报可以使学生自然而然地参与到政治中去，学生要搜集资料必然要完成多个角度对政治内容的观察，这就锻炼了学生对政治的洞察能力。而上台播报既可以让学生充分展示自己，提升自信心，又可以让学生对其他学生的观点也有所了解，从多方面了解认识政治，对学生感受政治的魅力有极大的促进作用。

综上所述，初中政治课堂对学生的教学，教师应利用身边的时政热点激发学生的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，使学生对教材知识能够充分吸收理解。开展时政讨论和新闻播报让学生成为课堂的主体，主动参与到政治的学习中去，加深对政治的理解，感受政治的魅力，爱上政治。教师在对学生的教学中也要综合性地提升学生的个人能力和政治素养，完成对中学生的素质教育。