农村小学写字教学存在的问题及对策

随着现代经济的不断发展，人们越来越重视对于人才的培养，各地相继出现了许多特色的书法学校，这些都体现了我国对于书写教学的高度重视。但是在农村地区，教学观念受传统思想的束缚，教学方法的落后，导致了学生对于写字意识的丢失。并在教学中忽视了对学生写字的指导和训练，以致学生的素养得不到全面提升。

农村写字教学中存在的问题

对写字教学的重视不够，缺乏氛围营造

农村地区由于传统思想的落后，无论是教师还是家长往往只重视应试教育，把学生成绩当作学习的终极目标，而一味地追求分数，逐渐忽视了书写的重要性。同时由于农村地区关于写字课的教研活动较少，教育部门及学校等没有专门的监督机构对学生进行写字教学的检查，以至于教师在平常的教学中只重视学生学习成绩是否提高，而对于卷面上的书写情况不予指导和评价。

学生写字兴趣不高

学生在平时的作业中并没有过多重视写字的练习，对写字兴趣基本呈低迷的态势。一方面由于教师在平常教学中只重视教学效果和学生成绩，往往对书写水平没有过多地进行指导。

另一方面，学生在学习课文时，有要求背诵的片段，教师只是让学生们重复性抄写作业来达到熟能生巧的效果，逐渐养成了埋头苦抄的学习习惯，使整个训练过程枯燥乏味，导致学生在写字过程中失去了学习兴趣。

教师书写不规范

在农村地区，教育管理部门及学校只重视教师教学水平，在写字上没有过多要求，就导致了部分教师在课堂中的板书出现不规范的现象，有的字甚至连学生都不认识。

在小学阶段，教师应该根据学生的基本学情来写板书，板书尽量简洁、整齐、易懂；还有一些教师在批改作业的评语上，更是参差不齐、东倒西歪，其中有些教师在课堂中写字坐姿都不正确，更谈不上写字的规范性。由此可见，教师的一言一行都会对学生产生影响。

写字评价很随意

农村教师在对学生写字的评价形式就是作业的批改，教师仅仅关注写的字对不对，没有对字的笔画和间架结构的美观性予以评价。久而久之，学生对写字要求就很模糊，对于写好字也就只能成为一种美好的愿望。

对策

加强认识，营造氛围

鲁迅先生曾说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”所以说，写字教学是美育的手段。在新课改的要求下，培养学生的全面素质教育，就需要教师不仅注重学习成绩还要注重学生的素质教育，培养学生坚强的意志和高尚的情操，让学生们感受到美的熏陶的同时养成良好的写字习惯。同时，学校和教师把书写纳入学习成绩的测试中，经常对学生的书写进行可行性的指导，并组织一些书法比赛和书法交流活动，在学校内建设“书法园地”等专栏，让学生们走进校园时就感受到书法的魅力。并且各科教师也要对学生的学校作业和家庭作业进行有效的指导和评价，营造出一种高度重视的书写氛围。

家长作为孩子的第一任教师，要随时与学校进行交流，时刻关注学生的家庭作业，对于一些不认识、难懂的字，家长也要及时进行指导。只有学校教师和家长共同监督、共同帮助学生提高写字水平，才能培养学生认真踏实、积极乐观的良好品质。

优化教学方法，激发写字兴趣

新课改下要求教师在教学中运用创新性思维，以达到提高学生学习兴趣的目的。小学这个阶段是孩子思维最活跃、好奇心最强的阶段。激发学生兴趣有利于学生在学习中不断获取知识和技能。因此，在写字教学中，采用兴趣教学才能有效提高学生的成绩和教师的教学效率。

例如，《怀素写字》中的怀素从小就喜欢写字，在写字过程中非常认真，在艰苦的环境中都没有放弃写字，之后成了有名的书法家。教师可以利用这些类似的小故事，穿插于写字教学中，进行写字兴趣的培养。还可以根据古代名人事迹进行教学，例如：王献之依缸习字，写光了院中十八大缸墨水的故事等。这些故事一方面让学生们不再感觉课堂的枯燥乏味，另一方面宣扬了中国文化和中国书法家刻苦勤奋的高贵品质。

狠抓训练，示范引领

教师是学生的引导者，小学生这个阶段模仿能力强，教师的一言一行都在影响着学生，所以，要想让学生们养成写好字的习惯，这就需要教师有扎实的书写基本功，其中教育部门可以把教师的书写基本功作为考核的一项基本考核点，熟练掌握书写技巧，不断提升个人写字水平，为学生做好示范，做好学生的领头羊。

评价是必不可少的导向标

传统的评价方式已经被创新性的方式所取代，具体表现在两个方面，一是教师示范，在写字课上，当全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。二是组织学生互评，互相提出同学的书写问题等，学生通过互相学习，才能更快提高写字水平。

结语

新课改总指标提出“能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度”，要求农村小学教师在注重理论教学的同时加强学生写字水平的培养，正确指导学生的写字姿势，书写时字体要工整、整洁、规范，并在家长的配合和指导中共同培养学生良好的写字习惯，从而为全面发展素质教育奠定了基础。