情景教学法在初中语文教学中的应用

情景教学法，是指在课堂上结合实际教学内容，通过对课本内容进行具体化，创造具有丰富情感的场景，吸引学生学习兴趣，从而获得教学效果的一种教学方法。在我们的语文课本中，有许多辞藻华丽、形象鲜活的文章，结合这些文章，使用一定的方式使其呈现在学生面前，可以活跃学生的思维，引发学生的自主探究潜能。初中语文教学的目的是培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力，在实际应用中提升学生的综合能力，情景教学法则能够有力地满足这些要求。下面，笔者将结合自身实际教学经验，谈一谈情景教学法在初中语文教学中的一些应用。

情景教学法在写作方面的应用

写作一直以来都是语文教学中的重点和难点，作文在考试中占的比例很大，在语文教学中更有着“得语文作文者得天下”的观点，足以看出作文的重要性。在初中语文作文教学中，学生要学会利用发散性思维进行语言组织，运用丰富的想象力进行写作，而利用情景教学法，可以通过将学生熟悉的实物构建写作背景，给予学生直接的感触，并通过感触，引发学生的相关联想，完成写作内容。

比如，在学习了八年级上册第四单元的教学内容之后，根据课本要求，需要学生进行有关自然方面的作文练习，为了帮助学生获得真实体验，写出更好的文章，我带领学生去了学校周边的公园进行实地取材，在公园里，我要求学生仔细观察这些我们周围的景象，高大的树木，葱葱郁郁的草坪，欢乐歌唱的小鸟，跑来跑去的小狗等。这样，通过让学生进入到真实的自然环境之中，让学生亲身体验自然的美好，结合自己所学过的课本上的内容，自然而然地产生感悟，发挥想象力，写出好的文章来。当然，教师在指导学生进行写作时要灵活运用情景教学法，在教学条件允许的前提下，让学生多看、多听，产生感悟，也可以利用多媒体设备演示或角色扮演等方法实施情景教学，帮助学生培养、锻炼写作能力。

情景教学法在阅读方面的应用

阅读是培养学生文化素养的重要内容，是学生个性化行为的体现。长期以来，很多教师都把阅读看得太简单了，仅将阅读能力的培养停留在认识层面上，认为阅读文章就是把一篇课文的主要内容归纳了，学生只要学会分段就可以了，这种阅读方式可以巩固学生的基础语文知识，但是这种课堂太注重刻板的训练，把一些优美的课文变得枯燥无味，学生没有真切的感受。

使用情景教学法进行阅读活动，可以在实际情境中激发学生的阅读潜能，调动学生阅读的积极性，使学生全身心地投入到愉快的课堂氛围中去，更好、更轻松地进行阅读学习，丰富学生的想象力，培养良好的阅读习惯。教师可以结合教学内容为学生营造一定的环境，让学生在强烈的氛围中进行阅读，更有助于阅读能力的提升。

比如，在学习《沁园春.雪》这篇课文时，为了让学生更好地体会诗中的感情，我组织了一场朗诵比赛，学生可以自愿上台进行朗诵表演。在这之前，为了烘托氛围，调动学生的积极性，我首先在网上找到了适合这首诗的短视频和背景音乐，在学生朗诵时播放。这样，学生朗诵时会把背景音乐和自己在多媒体上看到的内容进行结合，产生共鸣，带着感情阅读，激发自己的阅读潜能。实施情景教学法进行对学生的阅读训练可以利用环境感染、激发学生的情感，使学生的情感、教学内容和课堂氛围相互融合，培养学生丰富的想象力，提升其阅读能力。

情景教学法在表达方面的应用

表达能力，通俗来讲就是说话的能力，是人们生活必备的一项重要基本能力，在语文教学过程中应当得到充足的重视。使学生具备良好的表达能力，一方面可以提高学生的综合能力，另一方面有利于增强学生的自我认同感，为学生赢得良好的社会评价，在这些鼓励下，学生更能提升自我认识能力。情景教学法可以通过情景虚设，为学生创设一些生活常见的场景，通过对话或其他形式进行表达，对锻炼学生的表达能力具有很好的作用。

比如，在学习《敬业与乐业》这篇课文时，为了锻炼学生的表达能力，我在班级上举行了一场小型的辩论比赛，背景是两个虚拟人物，一个是“敬业”，一个是“乐业”，将全班分为6组，1组和2组，3组和4组，5组和6组分别作为对立方进行辩论，单数组为“敬业”，双数组为“乐业”，所有小组首先有10分钟的时间进行小组内讨论，总结己方的观点，然后在10分钟之后开始进行辩论，并且，为了让每一个学生都有表达的机会，我让各小组内每个学生都要参与进来，轮流进行观点阐述。这样，通过设定情景，以辩论的形式锻炼了学生的表达能力，激发学生的竞争意识，同时锻炼了学生的反应能力。

结语

总而言之，情景教学法对于初中语文教学具有非常大的积极意义，教师应当灵活运用，通过实景设置，激发学生的内在情感，培养学生的综合能力，提升学生的语文学习兴趣。