全员管理：自我教育的创新实践

广东省东莞市石龙中学 朱少山

苏霍姆林斯基说过：没有自我教育就没有真正的教育；要引导学生通过建立和遵守各种规章制度来进行自我教育。可以说，培养学生的自我教育能力，向来是学校德育工作和班级管理工作的重点内容。如何调动学生参与班级管理的积极性、主动性和创造性，从而使班级管理工作能够形成最大的合力，发挥最大的功效？关键在于充分发挥好班集体的自我教育、自我管理和自我服务的功能。于是，全员管理，一种全新的班级管理模式开始在我的脑海中酝酿。

一、选举新的班委团队

按照全员管理的框架设计，在公选前的两个星期中，我努力通过多种渠道去深入了解班级每位同学的性格特点和兴趣倾向，酝酿班干部的人选。被选出的同学拟分别担任班长、副班长、团支书、学习委员、宣传委员、生活委员和体育委员这7个职位。如何让他们担任适合自己的职位，发挥自己的特长，这就需要全面的考量。这7位同学既有此前担任班委的，也有主动竞选的，还有老师推荐候选的。在前段的观察期，我对他们的表现、兴趣和特点都有一定的了解，接下来还要考虑他们的个人意愿。所以，在这节班会课结束后，我就召集他们开会。经过充分的斟酌和协商后，我们明确了每个人的岗位职责。就这样，新的班委团队很快就成功组建了。

二、组建班级管理小组

选举好班委团队，是改进班级管理的第一步，接下来还要组建班内的各个管理小组。我向全班同学再次勾勒了班级管理的愿景，并对每个小组分管的事务作了大致的说明。每个小组的组员都是10人。其中，学习促进组由各学科课代表组成（组长是学习委员），文艺宣传组由文艺积极分子组成（组长是宣传委员），生活劳动组由宿舍长等同学组成（组长是生活委员），体育活动组由班级活动积极分子组成（组长是体育委员）。当然，有些小组的成员构成是固定，像学习促进组由各科课代表组成，生活劳动组必须包含班级的7位宿舍长，大部分都是由同学们自由选择的，我很少过问其中的细节。

在全员管理的框架中，每个同学都是班级的主人，都可以按照各自的特点投入到小组的正常运作中，可以充分发挥聪明才智。人人为我，我为人人。组长与组员不存在领导和下属的关系，就是普通同学之间的协调和配合的关系。这种协作关系的持久性，更有利于形成和谐友爱的人际氛围。

三、落实分工协作机制

为了将新的管理举措落到实处，进而培养学生的合作精神，提高学生的管理能力，强化学生的服务意识，还需要健全和完善班级管理的协作机制。

在这样的组织框架中，7位班委同时也构成了班级的纪律检查组，主要负责每天的班级纪律管理，相关职责十分明确。当然，在纪律检查组执行工作的过程中，特别是在组建之初，他们有时也会遇到一些棘手问题，或是做的不够完善的地方，这些我都会随时加以指点辅导。

在整个班级管理框架系，由班长牵头，班长、副班长和团支书对班级事务负总责，学习委员、宣传委员、生活委员和体育委员则分别统率各自小组，分管班级相关领域的事务。为了保证能够持续有效地运作，每个小组要不定期召开全组会议，积极研讨总结本组在工作中的经验和不足，由组长做好相关记录，在每月的1日和15日交给我批阅。在这样的管理模式中，小组的每个成员既是班级的管理者，班级基本上可以按照惯性运转。同时我也不定期召开班委团队会议，有意识有目的地培育学生自我管理的能力。

四、全员管理的价值意义

苏霍姆林斯基认为，真正的教育是激发学生进行自我教育。班集体理应成为学生自我教育和自我管理的平台。如果把班集体比喻成正常高效运转的机器，那么，每个学生都是其中不可或缺的零部件，每个学生都是班级管理的主人，他们都有机会上岗“施政”，都能在适合自己的岗位上发挥所长，为班级管理尽责，并从中锻炼自己，提高能力，收获成长。

这种基于民主管理策略的管理模式，就是全员管理。全员管理充分尊重每个学生的个性差异，突出学生的主体地位，立足于每个学生自主发展的需要，其核心目的在于培养全面和谐发展的人，促使学生自我教育和自我管理。积极实施全员管理策略，能够推动班级管理工作走上标准化、规范化、科学化、人文化的轨道。

（一）瞄准核心素养，提升学生的自主发展水平

班级全员管理模式符合教育规律的内在要求，契合了提升学生核心素养的时代需要。在全员管理的框架下，每个小组以及小组内的每个人分工负责，各司其职，使每位学生都拥有了施展才华的舞台，从而极大地激发了学生参与班级管理的积极性和主动性。与此同时，组员之间、小组之间又共同协调，互相配合，强化了学生的团队合作意识，大大提高了学生的自主调控能力，推进了学生自律行为的生成。在这样的班级管理中，学生不断从中体验到获得感和成就感，综合能力得到进一步提升，自信心和自豪感得到进一步增强，从而为他们更好地自强自立打下基础。

（二）创新班级管理，致力于形成更优良的班风

班级全员管理模式立足于班级管理制度的科学化、规范化、精细化、人性化和民主化的发展，积极拓宽班级管理的深度和宽度。在这样的班集体中，各小组间分工明确，每个组员也能够做到各司其职。班级目标更加明确，学生

【附录表1·班级管理框架】有了更大的自由发展的空间，这极大地唤醒了学生的集体荣誉感和主人翁意识，班级的凝聚力明显增强，从而使班级管理朝着团结、有序、高效的方向不断前进，有利于形成更加优良的班风。与此同时，这种管理管理模式也充分发挥了班级管理的育人功能，为学生的全面发展和终生发展搭建了更好的平台。

（三）倒逼学校改革，助推学校教育模式的转变

班级全员管理模式充分践行了“以人为本”的教育管理理念，凸显了学生在班级管理中的主体地位，调动了学生参与自我管理的积极性和主动性，提高了学生自我教育、自我完善、和自我发展的能力，培养了学生民主和创造的精神，推动着班级管理理念朝着学生观念的人本化、工作措施的人性化和育人环境的人文化方向发展，促进了班级管理工作良好生态的形成。与此同时，这种管理模式也能够促使教师从传统的、保姆式的、烦琐的班级事务管理者转化成班级自主管理的指导者，降低了班级管理成本。这也为学校的管理理念和机制的改革提供了很好的借鉴，有利于改进学校的德育工作，推动整个学校的学风和校风建设。

【附录表2·班级小组职责】

小组 学习促进组 文艺宣传组 生活劳动组 体育活动组具体分工①在班级树立学习的标杆，起到良好的模范带头作用；②及时跟进学校的考试和班级的课程安排，并告知全体同学；③提前布置相关作业，有效监督巡查，及时收发作业并做好登记，向老师汇报；④组织同学开展学习经验交流，不断提高全班同学的学习积极性和主动性；⑤向班主任和科任老师反映同学对教学的建议，加强学生与老师的联系。①不定期完成班级板报和标语的更新，提升班级的文化品位；②搞好班级的各项文艺宣传活动，通过多种渠道向外界展示班级的精神风貌；③筹备班刊，内容涵盖学生习作、学习方法和班级要闻等内容组织同学参加学校的文艺活动，排演相关的文艺节目，安排好相关的庆祝活动；④制定并完善班级公约；⑤组织学期末的评优评先活动。①提醒全班同学节约用电，及时关闭教室电灯、电风扇和空调；②主管班费，有明细的财务收支记录，每次收支均有票据归档；③安排好课室和包干区每天的值日，督促并维持课室环境的干净整洁；④组织协调相关同学参加学校和班级开展的各类卫生大扫除活动；⑤与宿舍长保持密切联络，了解相关情况，搞好宿舍的内务、卫生和纪律。①助体育老师上好班级的体育课；②组织同学参加学校的各类体育竞技活动，为班级争取荣誉；③组织同学及时有序地参加学习的各种集体活动，树立班级的良好形象；④积极开展组织班级的其他文娱活动，丰富班级的课余文化生活。