趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究

吴梅

摘 要：伴随着新课改的不断贯彻和执行，社会越来越看重学生的综合素质。在这样的情况下，传统的填鸭式教学模式已经逐步被社会所淘汰，不能满足时代发展的需要。因此，老师应该转变自身的教育观念，转而采用更加高效合理的教学方法，以此来使小学数学的教学效率变得更高。基于上述原因，趣味教学法就应运而生，通过使用趣味教学法，能够让学生的学习积极性变得更加高涨，提高课堂有效性。

关键词：趣味性教学 小学数学课堂 应用

小学生这个阶段，由于小学生自身情况和所具有的特点，他们对于周边的事物都充满着强烈的好奇心，所以，在这个时期，老师应该把教育的重点放在培养学生们学习兴趣上，为以后的学习和发展奠定一个良好的基础。小学数学作为在小学阶段一门基础性的学科，培养学生对于数学的学习兴趣，具有十分重要的现实意义。

一、小学数学课堂教学的现状

首先，课堂教学仍然是教师处于绝对主动的状态，学生处于被动的状态。在教学过程中，教师注重知识点的传授，忽视学生自主学习能力的培养。其次，教师的教学方法单一，主要是讲授的方法，教师没有根据小学生性格特点进行课堂教学，使课堂枯燥无味，学生没兴趣听，降低了学生的积极性[1]。再次，教师未能从小学生的思维角度出发，指导学生解决数学问题。最后，教师在创设情境时过于追求形式，导致真实性低，效果不好。

二、趣味性教学在小学数学课堂中应用概述

所谓趣味性教学，顾名思义就是教师在进行教学的时候，通过使用充满趣味的教学手段和办法，来给学生们进行授课，让学生们都积极的参与进来，营造一个充满欢声笑语的课堂，进而改善学生们的学习质量，提高学生的学习效果。学生们在小学这个时期，他們对于各个学科的特点已经有了初步的了解和掌握，因此，通过老师的系统引导，来让学生们对学习产生兴趣就变得非常关键。通过老师在教学的时候使用趣味性教学策略，能够激发学生们的发散性思维和创新意识，让学生产生追根问底的思想，这对于学生的学习能够起到极大的助推作用。另外，在授课中使用趣味教学法，还是对传统教学模式的一次更新和变革，能够有效的改变传统课堂死气沉沉的面貌，让课堂气氛变得更加欢快活泼[2]。最后，通过老师进行趣味性教学，还能够有效的转变学生的课堂地位，使学生从对知识的被动吸收转化为自主探究，顺应了新课改的要求，提高了学生们的学习体验。

三、趣味性教学在小学数学课堂中的具体应用措施

（一）妙设导语

俗话说，良好的开端是成功的一半。每当开始新课教学时，学生总会对新的内容抱有期待，这时正是学生好奇心被激发的时候。因此，在新课导入时运用趣味性的导语，具有关键作用。这就要求教师必须在备课时精心设计趣味导语，让学生刚开始就对新课产生浓厚的学习兴趣，同时也为接下来的趣味课堂教学氛围做好准备。在新课导入时，教师可以借助童话寓言故事、谜语趣闻甚至生活中的数学小常识，将新课内容与这些联系起来。例如，在学习平面图形的时候，可以借助教室里的课桌、窗户等很多现成的东西，让学生身临数学世界中去认识平面图形；再比如学习年月日相关知识时，可以采用类似脑筋急转弯的方式来激发新课导入趣味，“2015年，小明被妈妈送到了奶奶家，然后小明就在奶奶家里住了59天，刚好是两个月。请问：小明在奶奶家住的是哪两个月？”像这种类似的问题会让学生积极主动地去思考，寻找答案，既贴近生活，又导入了新的课堂内容，增强了课堂教学的趣味性。

（二）在数学课堂中增强学生的动手能力

老师在进行教学的过程中，可以动手设计一些小游戏，把枯燥的文字以及图形赋予更多的意义。针对那些年纪比较低的学生们，老师可以让学生们自己动手做出各种图形，比如圆形、三角形以及椭圆形等等，通过这样的方式，可以有效的提升学生们的动手实践的能力。比如，老师在向学生们讲解《三角形具有稳定性》的时候，老师可以让学生们自己动手做出三角形，这样一来，学生们就能够对三角形的感受更加的直观，进而有效的感受到三角形的稳定性的特点。又比如，学生们在学习数字的时候，老师可以把学生们分为若干个小组，奇数站成一排，偶数站成一排，此外，老师还可以让每个人都代表一个数字，3个人分为一个小组，大家互相组合，看看能组成什么样的公式。

（三）趣味教学在课外作业中的拓展

趣味性教学在小学数学教学过程中的应用，还体现在课外作业的趣味性上。教师设置富有趣味性的课外作业，不仅能够让学生在生活中运用数学知识去解读数学现象，从而增强学生的实践能力，还能培养学生在日常生活中的抽象思维能力。因此，在布置课外作业时，教师也应该本着增加趣味的目的去精心设计，力求联系生活[3]。例如，在学习路程相关的知识时，可以给学生提供熟悉的场景，来让学生更有兴趣和积极性去学习，比如让学生按照路程的相关公式去计算从家里到学校的路程，然后再根据路程和到校的时间去计算到学校的平均速度。这样既有趣味也能巩固数学课堂知识，一举两得。

（四）运用生活实例，把数学融入生活

只有当学生们把所学的知识在实际生活中进行应用，学生们的记忆程度才会变得更加的深刻。比如，传统的放水、储水问题，可以说是我们小学数学的一道经典题目，然而大家却几乎都是嗤之以鼻，“为什么我非得一边放一边储呢？现实生活根本用不到啊。”其实并不是这样，我们在教学中，应当转换问题情境，运用生活中的实际案例，比如：“手机一边充电、一边玩儿，多久才能充满？”这样应用到具体的生活中，就会引起大家学习思考了。

结语

综上所述，在我们当前的教育阶段，针对小学生的思维特点，提高趣味性教学在数学课堂中的应用，是非常重要的，也是非常必要的。这就要求我们要做到坚持从实际出发，因材施教，采取科学、可行的教学策略来开展小学数学的教学工作。

参考文献

[1]鲍佳.活动教学趣味丛生——活动教学在小学数学课堂中的运用研究[J].数学学习与研究，2016（10）.

[2]范廷荣.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].才智，2011（5）.

[3]陈琼.寓教于乐以乐促学——浅谈小学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课堂学习（基础教育），2009（7）.