技校语文教学与专业技能融合的若干思考

吴少红

摘 要：技校培养的是专业技术性人才，如何在语文教学中，将教学活动与专业技术紧密的结合起来，是值得思考的问题。本文笔者将结合自身的教学经验，对技校语文教学与专业技能的整合进行思考与分析。

关键词：技校 语文教学 专业技能

随着国家与社会的发展，社会需要更多的人才，技校是为社会输送人才的重要阵地。技校毕业生在就业的时候处于弱势地位，提高学生综合素质，对于发展学生的社会竞争力具有十分重要的意义。技校语文教学，关系到学生的语文能力、认知能力、思维能力，对提升学生的个人能力具有关键作用。将技校语文教学与专业技能进行整合，可以丰富教学内容，提升学生的综合能力。

一、当前技校语文教学存在的问题

（一）“重理轻文”的现象存在，语文教学没有得到应有的尊重

技工学校具有独特的特点，技工学校的培养目标就是为社会的发展培养具有一定技能的人才，使学生能够寻得一份属于自己的职业，在社会上有自己立足之地。技工学校在实现学生个人的理想的基础上，为社会发展提供专业人才，满足社会的发展需要。但是这种技能性的教学需要，导致了人才培养模式与课程设置上存在问题，重视专业技能操作，忽视文化课的训练，重视学生的技能培养，忽视文化上的修养，忽略学生身心综合发展与长远发展。在这样的教育环境下，作为学校教育中的基础课、文化课的语文学科没有得到应有的重视，处于比较尴尬的地位，语文学科基本上是受到排挤，成了可有可无的学科，为了提升学生的专业技能，提高学生在就业中的竞争力，大多数的技工学校都会将语文学科减弱，语文教学有效性难以得到提升。

（二）教师的教学思想有待改进，教学方法比较单一

技工学校中的语文教学，缺乏有活力的、有激情的教学环境与教学氛围，领导与教师之间缺乏交流，相关的教研活动组织地也比较少，技工学校与教育教学主管部门之間的联系比较少，教学信息比较闭塞，由于这些原因的存在，语文教学在教学活动中的教学思想也存在问题：教育理念比较落后，对于语文教学的最新动态，语文教学有价值的信息重视程度不够，对于教学方法与学习方法的研究不够深入，重视课内教学活动的开展，对课后延展活动基本没有研究。同时，教师普遍认为技工学校的学生在毕业之后就是技术工人，对他们的要求很低，并且在教学中存在着应付了事等现象。另外，技工学校语文教学的教学方法比较单一，教师一般的时候只是在唱独角戏，与学生之间的互动比较少，学生一般的时候只是昏昏欲睡或者是厌学的状态。

（三）学生生源素质较低的现象

技工学校的学生一般都是学习成绩较差，学习素质偏低的学生，语文基础知识与基本技能都存在不少的缺陷，一些学生甚至在写字的时候存在着错别字的现象。这些学生的语文阅读能力比较差，在阅读的时候不会抓住重点的句子与关键的地方，不会分析文章的重点与中心，阅读能力有待提升。还有的学生语言文字的表达能力较差，在写作的时候语言不通顺，基本的行文结构也不对，有的学生在中考的时候，语文只考了五六十分，在进入技校之后，也认为我只是来学习技术的，文化课学了也没有多大的作用，对语文学习的兴趣比较低迷。

二、技校语文教学与专业技能整合的策略

（一）找到语文教学与专业技能整合的切入点

技校语文教学与专业技能之间是互通的，找到切合点，会提升语文教学的灵活性。教师要针对不同专业技能属性以及学生的学习需要，从语文教学中挖掘与其职业元素相关的内容，促进语文教学与专业技能的整合，依据不同的专业，制定不同的学习内容与教学策略，让语文教学与专业技能更加贴近。例如，在学习《天堂与地狱比邻》这篇文章的时候，教师可以依据文章内容，传达一些积极的工作态度与人生观、价值观，给学生更多的精神动力，培养学生爱岗敬业的态度与坚持不懈的精神，勇敢得追求自己的目标，投入更多的精力去学习，促进学生综合素质的提升，推进教学活动的职业化。

（二）加强专业技能补充教学

语文教学与专业技能的结合，就是要进一步提升学生的基本就业能力，让学生有一项可以在社会中生存发展的技能，是技校教学的重要目标与价值，将语文教学与专业技能教学进行整合，教师要从专业出发，考虑到社会人才市场的需要，依据不同的专业，进行专业技能补充教学，进行因材施教，进行针对性的教学活动，让技校语文教学有血有肉。特别是文秘专业的学生，语文学习对他们来说十分重要，让学生在写作学习中，了解不同的写作方法、写作手段，促进学生工作能力的提升，提高对工作需要的应对水平。对于机械专业的学生来说，他们更多需要学习是如何清晰明确得记录，让学生的语文学习符合其专业与市场需要，进行教学重点的调整，促进学生更好地适应社会，让他们成为受社会欢迎的人才。

（三）创设工作情境

技校语文教学与专业技能的整合，教师可以在语文教学中，为学生创设真实的情境，让学生了解在未来的工作中，哪些地方需要语文教学的支持，让学生自觉得调整自己的教学活动，将专业技能学习与语文学习整合起来，工具性、人文性、实用性统一到一起。但是在实际的学习中，可能会受到许多现实条件的限制，许多实践活动都难以整合起来。对于技校语文教学来说，教师可以利用情境创设，让学生进行模拟联系，然后进行实践活动，让学生依据工作需要，学会如何交流，让学生进行口语联系，向学生传递更多的交流与表达技巧。教师可以布置一场应聘模拟活动，选择几个教师担任应聘人员，创设一个应聘的场景，让学生面试，看看他们如何表达自己，锻炼学生的能力。例如，汽修专业的学生，可以组织汽车买卖的交谈活动，对于设计专业的学生，教师可以组织交流会等，依据不同专业的学生创设不同的活动，满足不同专业学生的学习需要，让学生的语文学习更有意义。

总而言之，技校语文教学要符合技校的办学特色，要与学生专业技能学习有效整合起来，让学生学习到更多的基础知识，并且逐渐提升学生的专业技能，让学生更好地适应社会与发展需要。

参考文献

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[2]黄小旦.构建以专业为特色的技校语文课堂——以会计专业为例[J].课程教育研究，2013（23）：28.