分析行动导向教学方法的中职教学改革实施途径

段虹

摘 要：中职是培养专业型技术人员的重要基地，为国家培养了大批的专业技术人员。但是随着社会的发展，社会对人才的要求越来越高，中职传统的教学方法已经难以满足社会发展对人才的需求，所以中职教学必须做出改革和创新。行动导向教学法是将学生的行动和实践能力放在首位的新型教学方法，可以培养出综合素质较高的专业技术人员，受到了各职业院校的欢迎和推广。本文通过对行动导向教学法的分析，对当前中职教学中存在的问题进行了剖析，提出了行动导向教学法在中职教学改革实施中的一些建议，希望对提高中职教育质量有所帮助。

关键词：行动导向教学法 中职教学 教学改革

行动导向教学法最早在德国开始研究开展，并取得了重大的成果，然后开始在全世界范围内普及开来，在我国，行动导向教学法已经成为当前职业教育、各种培训的主要发展趋势，可以有效地提高教学效率，促进个人能力的提升。

一、行动导向教学法的內涵

行动导向教学法是指以行动导向驱动为主要形式，在教学过程中发挥学生的主体作用和老师的引导作用，侧重对学生分析问题、解决问题能力的培养，提高学生的实践能力，教学过程通过完成任务着手，引导学生完成任务而实现教学目标。在整个教学过程中，知识来源于实践，学生通过反复实践将得到的知识升华，并回归到实践中，提升自己的能力。

行动导向教学法不是单一的具体的教学方法，而是一种新的教学理念和教学指导思想，由一系列教学方法及技术组成，主要内容包括情境教学法、角色扮演法、案例教学法、大脑风暴法、任务教学法等。行动导向教学法是一种双向互动的教学形式，以理论知识为基础，强调行为实践对学习的指导，以寻求达到最佳的学习效果。

二、行动导向教学法在中职教学中的意义

行动导向教学法是一种新型的教学方法，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习过程的组织者、协调组和引导者，通过师生间互动，让学生独立地获取信息、制定计划、实施计划和评估计划，在学生独立动手实践的过程中，学习专业知识掌握职业技能，提高自己的综合素质。

行动导向教学法往往根据学生自身情况创设任务，因此更能培养学生的实践能力和创新能力，在教学过程中，任务贯穿始终，学生在完成任务的过程中构建知识结构，对知识的掌握和能力提升效果显著。而且，行动导向教学过程将抽象的知识变得形象具体、枯燥的学习过程变得生动有趣，激发学生学习的兴趣，学生在学习过程中独立完成任务能够得到成就感，从而树立自信心，并积极主动参与到教学中来，大大提高了教学效率。

三、中职教学现状和存在的问题

新课改推行以来，我国的教育事业得到了很大的发展，取得了明显的成效，但不可否认现实教学中依然存在各种问题，限制了新课改的实施和推进，也同样限制了学生能力的培养。在我国的中职教育中，存在很多的问题，首先，学校管理者和老师的教学理念比较落后，他们认为中职教学就是为了锻炼学生的专业能力，把提高中职学生的就业率放在首位，因此在教学中常常沿用传统的教学方法，而传统的教学方法比较侧重学生一些理论上的知识教学，对实践能力不够重视，很容易造成学生眼高手低，这种传统的教学模式已经难以满足新时代社会对人才的需求，必须做出改革。其次，中职院校的学生学习水平相对来说偏低，生源往往也是成绩差的学生和问题学生，他们对中职学习没有热情和兴趣，积极性不高，这种消极的学习态度会严重影响教学质量，而老师则缺乏对学生的耐心，不能引导学生树立良好的学习习惯。最后，在传统的课堂教学模式中，老师往往是课堂教学的主体，占用了课堂太多的时间，也缺乏和学生的互动，所以学生只能被动接受、被动学习，主体地位得不到体现，创新能力和探索精神被压抑，实践能力得不到锻炼和提升。以上种种问题都限制了中职教育的改革，阻碍了教育事业的发展，也限制了学生综合素质的提升。

四、行动导向教学法在中职教学改革中的实施途径

（一）选用合适的教学方法

行动导向教学法在中职教学中常用的方法有任务驱动、角色扮演、案例分析、情境模拟等，老师可以根据教学内容和性质选择合适的教学方法或教学形式，同时老师也要考虑到学生的学习水平、兴趣爱好等，能够激发学生的兴趣，吸引学生积极参与到教学中是比较理想的教学方法。

（二）明确任务课题

老师应根据教学任务和教学目标，准备适当的教学资源，包括教学素材、参考资料、使用的仪器设备、操作流程等。然后老师根据学生的水平差异和性格特征进行分组，分组时要注意保证小组间的水平基本持平，不然就难以开展下去。最后就是经过民主讨论明确任务课题，课题可以是学生提出来的，也可以是老师老师给出相关信息学生做出选择，最终大家都认可。

（三）制定和筛选计划

当确认小组分配的任务课题后，小组成员根据老师提供的资料，结合自己查找的相关资料，收集信息，制定出任务计划，最后经过谈论研究筛选出最优的计划。在此过程中，老师不参与具体的制定计划的工作，给学生独立的发挥空间，但在关键点可以做出指导和点拨，保证教学任务和目标不会偏差。

（四）目标实施和信息反馈

学生根据自己的计划确定每个人的角色，按照计划步骤和程序开始任务，在此过程中，学生如果发现有缺漏或存在问题时应及时反馈，分析原因，找到解决的办法，逐步修正，直到顺利完成任务。信息反馈是任务课题能否顺利完成的关键，也决定了最终的教学成果。

（五）任务评价

在最后的结果评价中，老师要以专业能力、创新能力、社会能力等多个方面综合的行动能力为标准，对学生的成果做出评价，对学生取得的成绩表示肯定、提出表扬，同时也要指出学生在完成任务过程中的不足之处，以免在以后的学习或工作中出现问题。老师还应该对教学成果做出总结，提炼出有实际应用价值的方法和内容，并能够将学习成果应用到教学实践中，促进教学的发展。

结语

随着社会的发展，社会对人才的要求会越来越高，培养专业技术人员的中职院校必须顺应时代潮流做出改革和创新，才能培养出全面发展的综合性技术人才，满足社会的需求，也才能带动学校不断发展进步。

参考文献

[1]邵余丰.行动导向教学方法的中职教学改革实施途径[J].现代职业教育，2016（14）.

[2]赵双.行动导向教学法在中职学校的应用研究[D].山东师范大学，2017.

[3]李艳红，宋丙水.基于行动导向的中职教学改革实施过程[J].当代职业教育，2016（2）：82-84.