发掘VIA优势，写作升格作文

摘 要：高中语文教学中的写作教学一直颇让一线教师头疼，况且，现在的写作材料越来越鲜活，形式越来越多样，我们该如何引导学生认识现实生活、时代精神和中国主流价值观，如何有效修改自己的作文，写出高质量的升格作文呢？积极心理学中的VIA优势理论给了我们很好的启示：引导学生理性分析他们自己的VIA优势，在“用脑”和“关注自我”两个纬度上下足功夫，并以此为基础进行有针对性的写作模块训练，从审题立意到谋篇布局，从段落微写作到打造过渡语句，从文句选择到标点使用，逐一击破，把语文写作教学落到实处，帮助学生提升活学活用的迁移能力，尽快写属于自己的升格作文，樹立起自信，为自己的长远发展奠定下良好的基础。

关键词：积极心理学 VIA优势 高中语文 写作教学

高中语文教学中的写作教学一直颇让一线教师头疼，不知道从何下手做起，硬着头皮做起来，效果也不算明显。况且，现在的写作材料越来越鲜活，形式越来越多样，我们该如何引导学生认识现实生活、时代精神和中国主流价值观呢？又如何引导学生认识到自己的作文存在的问题，从而对自己的作文进行有效修改，写出像模像样的升格作文呢？

积极心理学中的VIA优势理论给了我们很好的启示：引导学生理性分析他们自己的VIA优势，在“用脑”和“关注自我”两个纬度上下足功夫，并以此为基础进行有针对性的写作模块训练，从审题立意到谋篇布局，从段落微写作到打造过渡语句，从文句选择到标点使用，逐一击破，把语文写作教学落到实处，帮助学生提升活学活用的迁移能力，让他们真的明白写作是怎么回事，尽快写出属于自己的升格作文，而且在语文作文上树立起自信，为自己的长远发展奠定下良好的基础。

一、VIA优势释义

VIA优势是价值观-性格优势和美德分类体系（Values in Action Classification of Character Strengths and Virtues）的简称，是美国密歇根大学心理学教授、著名心理学家、临床心理学委员会前主席克里斯托弗·彼得森（Christopher Peterson）和他的同事，同为美国著名心理学家的马丁·塞利格曼（Martin Seligman）共同研究的一个积极心理学的内容。他们把人类的美德分成六个类型，与学习关系最紧密的热爱学习、思维开阔、创造力、洞察力等智慧优势①同属于“用脑”维度和“关注自我”维度所构成的第三象限。越是关注自我，创造力越好；越是用脑，越是思维开阔。热爱学习和洞察力则既需要关注自我又需要用脑。

（一）“用脑”——开阔思维，提升洞察力

思维开阔就是在不确定情境中做决策时，多方位、多角度地考虑问题，把能找到的证据都用上，不武断下结论。

洞察力就是考虑全局，做综合判断，用简洁明了且具有说服力的方式表达自己的看法。

（二）“关注自我”——热爱学习，激发创造力

热爱学习的人，发自内心地渴望掌握新的技能和知识，并用系统方法满足这个需要。

有利激发创造力的个性特征包括有很强的发散性思维，具有经验开放性，有灵活性，不守旧。

在这种理论的启示下，语文老师应该利用科学的规律，在“用脑”和“关注自我”两个纬度上下足功夫，引导学生弄明白自己的优势和劣势，并进行有针对性的训练，以扬长避短，促使学生修改自己的文章，写出升格作文。

二、利用VIA优势进行作文升格的方法

（一）思维开阔——学画思维导图，分层次探原因

思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。它可以帮助学生展开和深化作文思路，使他们的写作做到思维开阔。

（二）洞察力——锤炼句子表达，把学问做深

每一个句子都要经过锤炼，显示出自己的文采与学识。比方说同样是使用引用的句子，很多学生容易出现两个问题：一是对引用内容不精心选择权衡，导致引用内容层次低，甚至内容俗滥，不能很好地发挥引用的高标引领作用；二是对引用的出处关注甚少，导致引用时只能含含糊糊地说，模棱两可，缺少了好的引用带给人的信服感。

我们教师要做的工作就是给学生指出这两个问题，进行有效指导，使之提升。针对第一个问题，提醒学生平时注意总结比较生僻的名人名言，写作时用这样的引用代替第一时间想到的、较为俗滥的名人名言。针对第二个问题，提醒学生总结名人名言，名家名篇时一定记准出处，越详细越好，把学问做深做透。

（三）热爱学习——加入新鲜标点符号，表达多元化情感信息

标点符号的作用有三个：区分句读、彰显句意、表达情感，比较常用的标点符号的数量多达十几种，而现在的学生只知道标点有断开句子的作用，只使用了其中区区三五种，更尤甚者写作文时一逗到底，最后一个句号。

建议学生在文章中有意识地使用问号（引人深思）、省略号（言有尽而意无穷）、破折号（解释说明，副标题）、分号（句子的并列，彰显层次感）、书名号（体现丰富而扎实的学识）、间隔号（标题中的并列，外国人姓名的全称）等。

（四）创造力——发挥时鲜素材的组合魅力

学生的发散性思维对于写作来说尤为重要，作为教师，我们要给予他们一定的指导，比如说在使用事例论证观点时，除了提醒学生尽可能使用时鲜的素材之外，还要教会学生组合使用素材，并有意识地让组合的素材有一定的距离，或中与外，或古与今……这样，素材与素材灵活组合，可以形成一种自然的文字张力，增加可读性。

在语文的时代就要到来的大背景下，要想实现语文高考成绩的大幅度飞升，语文作文是最应该提升，也是容易提升的。而提升语文的作文成绩，不仅要求学生转变思维，消除写作的神秘感，突破写作的瓶颈，而且要求我们教师也得更新观念，与时俱进，讲究方式方法，既要有针对写作基础整体提升的阅读训练，又要有针对不同层次学生的分层写作训练，不仅让每个学生在自己原有的基础上语文成绩有所提升，而且还让他们通过享受写作进步的快乐，爱上写作，爱上语文，爱上生活。

参考文献

[1]（爱尔兰）艾伦·卡尔（Alan Carr）.积极心理学[B].北京：中国轻工业出版社，2017.

[2]李晓鹏.中学生思维导图学习法[G].光明日报出版社，2014.

作者简介

刘会欣（1977.2—），女，河北定州人，大学本科，河北省定州市第二中学，高级教师，研究方向：高中语文。