小学高年级数学自主学习能力培养模式初探

郭天化

摘 要：如今，新课程标准已经对小学数学教学做出了新的规范，也提出了更高的要求，教师已经不能单方面的向学生传输知识，更要让他们学会学习、主动学习。对于高年级的小学生来说，他们应通过学习经验的累积获得自主学习的能力，教师也应加强对他们该方面能力的培养。本文就从小学高年级的数学教学入手，提出几点有效培养学生自主学习能力的策略。

关键词：小学高年级 数学 自主学习能力培养

在素质教育时代下，知识教学需要变为能力和方法的教育，关键在于学生学习积极性和学习能力的提升。对于数学这样一门学生们普遍抗拒的学科来说，掌握学习的能力与方法将会使学生受益终身，从过去的不愿学变为积极主动学，而这也是教学的终极目标。可见，在小学高年级数学教学中培养学生的自主学习能力是尤为必要的。

一、激发学生自主学习的兴趣

在小学生的认知中，学习是一件十分乏味且充满了困难和问题的活动，对于只喜爱有趣活动的他们来说，想要让他们积极主动的学习谈何容易。教师必须要首先关注他们的心理，了解他们的兴趣爱好，进而调整教学的手段，使学习的模式更加符合他们的年龄和心理特点，这样学生才会改变对学习的看法，愿意主动学习，而这也是培养学生自主学习能力的基本前提。

比如，“乘法分配率”的教学中，教师首先在黑板上列出两道题目：450×8-450×4；78×3+78，然后将学生分为若干个小组，比一比，算一算，看看哪个小组计算得最快、最准。获得优胜的前三个小组，能够获得教师准备的小礼物。这样一来，学生就会非常积极的投入到学习中，在学生们都计算完成之后，教师总结：同学们虽然算的都很快，但是今天我有一个更快、更好的计算方法，你们想不想学啊？”此时学生的思维已经完全进入了学习的状态，自然都会回答：“想要学”，这时就可以引入主题――乘法分配率。采用这样的方式，不但促进了教师与学生的交流，也培养了学生自主学习的意识和能力，小学数学课堂的学习氛围也更加轻松、愉快。

二、引导学生自主学习的思路

对学生自主学习能力的培养不應是手把手的教，事无巨细的指导，这样是永远无法使学生脱离对教师的依赖的。当然，教师也不能完全将任务交给学生，仅凭学生的个人能力是无法解决的，这样只会增强他们对数学学习的畏难情绪。因此在教学中，教师必须把握好指导的程度，巧妙点拨，同时给学生们留出一定的自主学习空间，循序渐进的提高他们的自学能力。这样也能够显现出学生在课堂上的主体地位。教师在教学过程中要巧妙设疑，通过提出各种问题来引导学生思考，让学生带着思考来学习新的知识。教师需要创建问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，在学习“多边形的面积”相关知识点时，为了体现学生的自主学习性，加强学生的思考，教师在教学过程中可以提出各种问题来让学生解决。在教学的一开始，教师就可以提出问题“我们已经学过哪些平面图形的面积计算？”学生通过回忆回答长方形、正方形，并说出相关图形面积的计算公式，然后教师再画出三角形、平行四边形和梯形，让学生观察，提问学生是否能够结合自己学过的知识来求出这些多边形的面积。如果学生一时之间不知该如何求解，教师可以启发式提问，让学生思考平行四边形和我们学习过的长方形和三角形有哪些相似之处，当教师提出这个问题之后，学生很容易发现可以将平行四边形通过拼接转化为长方形。此时，教师再要求学生求出平行四边形的面积，问题就能够迎刃而解。

三、家校配合的全面教育培养

学生自主学习能力的获得需要长期的培养和训练，并非是一蹴而就的。除了教师需要在校培养，家长也应积极配合，为学生建立起一个全面的优质学习环境，更快速的获得发展。首先要让家校联系成为提高学生素质的金桥，通过家校合作的方式，开好家长会，统一教育思想，共同教育学生。抓住并利用好这个机会，就自主学习能力的培养与家长进行沟通交流，使得家长明确教育工作的重点，了解如何配合学校工作。同时要开展家校互动，亲子交流，开放共同成长的精彩舞台，使家长更好地了解学校，了解学生，让自主学习由课堂延展到课后生活中。例如，数学教师可以布置如下数学作业：“超市中洗衣粉，哪个品牌的最便宜？同一品牌的大中小包哪种最便宜？”让学生计算出洗衣粉每克多少钱，并对大中小包装进行对比。其次，学生自身应该明确自主学习知识的重要性，不能全部依靠于教师，拓展自己的思维进行自主学习。最后，学生家长应该明确学生自主学习的重要性，不能只注重学生的数学成绩，应该鼓励监督学生进行自主学习。

四、挖掘学生的自主学习潜能

数学教学是一个循序渐进的过程，只有让学生不断获得新的数学知识，才能逐渐扩大他们的知识面，才能使他们自主学习数学并获得自主学习能力的显著提高。但是，由于数学知识具有抽象性、艰涩性等特点，而小学生的探究与思考能力都较为有限，因此在日常的数学学习中难免会遇到这样那样的困难，不利于他们自主学习积极性与效果的优化。针对这种情况，当学生在开展自主学习活动的过程中，教师不能彻底“袖手旁观”，而应该在教室中来回巡视，当发现学生在自主学习过程中遇到问题无法解决的时候，应主动而热情地对他们进行诱导与点拨，使得他们能够在教师有针对性的指导下获得解决问题的新方法，对所遇到的问题豁然开朗，从而使得所有学生都能通过自主学习的方式获得更多的新知识与解题新思路，最终都能体会到自主学习带来的收获。

结语

在素质教育的大力推行之下，学生自主学习能力的培养已经成为了教育工作者探讨的重点内容。本文以小学高年级学生为研究对象，对学生数学自主学习能力的提高措施进行了分析，旨在提高学生的数学自主学习能力，进而促进学生的全面发展。同时也为其他年级及学科的自主学习能力培养实践提供参考与借鉴。

参考文献

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