基于核心素养的小学数学计算教学探究

王翠红

摘 要：随着我国经济的不断发展，核心素养在教育中的作用越来越明显，大大地促进了我国教育的改革。只有人们拥有一定的核心素养，才能保证他们能够更好地适应社会的发展。在小学的数学教育中，数学计算是非常重要的，这一知识点也对学生的成长和发展有着重要的意义。本文对在核心素养背景下的小学数学计算教学进行探究分析，指出其教学课程设计要点与教学策略，为广大的数学教学工作者提供有效的参考。

关键词：核心素养；小学教学；数学计算；探究分析

我国的科学技术正在不断地发展，因此数学计算已经成为生活中不可缺少的一部分内容，且在数字化发展的现代具有不容替代的重要意义。在人们的生活中，到处都有数学影子，所以在数学教学中采用课堂与生活相结合的方式，能够让学生更加正确地分析和解决问题。小学数学计算教学是学习数学的基础知识内容，在小学数学学习过程中，采用适当的方式培养学生的数学思维，能够对学生今后的发展起到一定的保障，而在教学中怎样采取更有效的教学方式是教师一定要重视的问题。

一、结合生活实际，调动学生生活经验

学生素养指的是学生的基础知识、技能以及思想方式的总和。在苏教版的教材大纲中明确指出，数学课堂的教学过程中，应该加强学生数学能力的培养，在不断提升学生空间意识的基础上，强化学生的数学分析能力，能够对学生的未来起到一定的促进作用，让学生满足社会发展的需求。此外，在数学计算教学的实际开展过程中，处理注重学生理论知识的培养之外，还应该重视学生的实际应用能力以及创新意识的培养。数学计算在我们的生活中经常可见，小学数学更是与生活息息相关，由此可见，想要有效提升学生的小学数学计算水平，培养学生的数学核心素养，就一定要联系生活实际进行教学，让学生的数学学习过程变成数学知识的特殊运用过程。

小学数学计算知识内容是最贴近生活的内容，因此在教学的过程中，结合生活实际，能够加深学生的理解。来自生活的问题或者实例不仅能够让学生充分地感受到数学运算的价值，还有助于学生深入地分析和理解数学运算本身。而小学数学计算教学中，对算法的分析以及掌握是学生学习的重点和难点，无论学生处于哪个阶段，都应该让学生将数学计算知识与自己已有的经验相结合，这样才能有效地提升学生的数学计算能力，加深学生的理解。

例如，在学习小数的加减法中，首先让学生熟悉这一知识点，这样可以调动学生的学习积极性，增加学生的已有经验认知，然后采用生活中已有的例子来比喻。如去超市买一斤橘子花了3.7元，买苹果花了7.32元，问一共花了多少元，学生可以实际去超市进行购物，然后得到相关经验，并根据相关的经验了解到小数在进行加减法的时候，并不是位数对齐，而是小数点对齐，只要学生明白这一点，那么小数的加减法中出现的其他问题也就迎刃而解。学生能够根据自己已有的经验判断和认识抽象的数学思维过程，才能有效地提升他们的数学计算能力，同时也对数学应有的素养进行一定的培养。

二、显现主体地位，设置合理的教学导向

小学数学核心素养不是指专门的一项技能，更不仅仅是指提升数学能力，它要求的是学生的全面发展，也就是说，小学数学核心素养是在基础知识上发展起来的，但是又高于基础知识，能够让学生充分理解学习数学的本质，同时将教学过程转变为学生数学能力培养的过程。表现在小学数学计算教学中应该是，教师要明确在小学计算教学中出现的各个问题以及涉及的纲要，通过适当的方式来帮助学生树立正确的数学意识，从而解决在数学学习中遇到的问题。

传统的数学教学方式是以教师授课、学生机械听课的方式进行的，这种教学方式过于死板，对学生学习成绩以及数学计算能力的提升有一定的限制，因此在数学计算教学方式中，应当强调学生的主体地位，以学生为主进行授课。此外，教师在这一过程中一定要明确自己的教学目的，设置合理的教学目标，并基于数学本身的定位设置合理的教学导向。这样在教学过程中，教师就会采取一系列范式来锻炼学生，培养学生的自主学习能力，同时还要在教学的过程中引导和评价学生，提升学生学习数学的兴趣。适当的引导能够让学生了解数学知识结构。明确学习目标，最终形成他们独特的学习思路，并在学习思路的带领下积累自己的学习经验和学习方式，最终提升学生的知识技能。

如在三年级的数学乘法运算的教学中，两位数乘以两位数的教学内容，首先教师先要明确这一知识点的教学目标：一是在两位数乘法的运算中，了解和掌握竖式的书写规律，另一个就是要采用正确的思维方式进行运算，保证两位数乘法的运算得出正确的结果。其次在教授学生具体知识内容的时候，可以采用实际体验的方式加深学生的映象，如举例子，在做课间操的時候，学生都是一排一排对其地站好，教师就可以设置问题，让学生通过实际查看队列的纵横人数，然后求出全校学生的人数。学生就可以根据实际情况进行分析，最终了解两位数乘法的使用技巧。总之，在学生的数学教学过程中，明确学生的学习方式与学习方向，才能有针对性地设计教学方案，从而促进教师的教学效率。

三、处理教学内容，内容和实际互通互融

小学数学教学中，最重要的内容就是计算内容，数学计算不仅仅是学习数学的基础，同时还是生活中不可缺少的一种生存技能，因此学校应该加大对学生数学计算能力的培养，在数学核心素养的指导下，重视数学计算的教学过程，从而实现学生计算能力的提升。此外教师还应该明确自己的数学计算教学方案，确定有效的教学策略，采用有效的教学方式，在有效提高学生数学计算能力的基础上，不断地提升学生的数学思维能力。

苏教版的小学数学计算教学内容和教材是具有一定的科学紧密性的。教材的知识内容不仅拥有明确的层次分明，还能够层层递进，由浅入深。因此在教学过程中，对要教授的知识进行科学的处理，让知识内容更符合学生的身心发展，这样他们就能够更快地接受相关的知识内容。此外，在教学的过程中，要采用一定的教学技巧开展教学工作让学生能够通过已知的知识内容，举一反三，了解新的知识内容，从而学会对知识的迁移。如小学的加减法教学内容在学习加减法的时候，学生已经知道加减法的本质，这样对教材进行安排，能够体现数学计算的规律性，让学生更容易理解，遵循小学生的成长认知过程，提升他们的知识能力以及自主学习能力。

在教学的过程中，教师应该对教材的内容进行仔细的分析并得到一定的启发，掌握教材中的重点教学内容，在教学的过程中采用情景化的教学方式，让学生了解知识点与知识点中的内在联系，有效提升他们的计算能力。如在小学数学多位数乘以一位数的教学过程中，教师首先要多教材进行仔细的分析，掌握这一知识的教学重点和难点，同时设计合理的教学方案，让学生能够从一位数乘以两位数中得到启发，最终明白一位数乘以多位数就是要拿这一位数乘以多位数中的每一位数，最后再十位对十位，百位对百位地进行加法运算，得出正确结构。这种教学方式，需要教师进行引导，让学生产生直观的印象，然后自行思考，最终掌握相关知识。这样既培养了学生的核心素养能力，又提升了学生对数学知识的本质认识。

除上述的教学策略之外，还可以采用其他的方式对学生进行有效教学，如采用多媒体教学方式让学生能够学到更多的知识；采用理论与实际相结合的方式，让学生自由的表达和学习；通过教师的有效指导，让学生形成正确的数学学习观念；采用自由课堂模式，让学生充分地交流与讨论，让他们的思想产生碰撞，对数学计算的学习都是非常有效的；在课堂教学完成之后采用适当的方式对知识点进行巩固，等等。只有在教学过程中采用有效的方式，才能让小学生的数学计算能力有效提升，并培养他们的自主学习能力和数学思维能力，为以后的数学知识学习打好基础。