任务驱动式教学法在初中数学教学中的运用

李红梅

摘 要：随着我国教育不断进行改革，我国越来越重视对数学的教学，在初中教学的过程中也发现了许多的问题，运用任务驱动式的教学法能够让初中数学教学更加高效。教师首先要了解任务驱动式教学法的主要内容，然后通过分析任务驱动式教学法在初中数学教学中的作用，提出任务驱动式教学法在初中数学教学中的具体应用策略。

关键词：任务驱动式教学法；初中数学；运用

素质教育是当前我国教育改革的主要方向，培养学生良好的学习习惯和数学素养，树立正确的学习态度，激发创新能力，提升学习效率和质量。新课标提倡的素质教育实施以来，初中数学教学方法、教学理念以及评价等方面面临着极大的挑战，作为一门基础性的应用学科，教师需要明确自身职责，能够与时俱进，应用任务驱动式教学法，培养学生数学学习兴趣，提升数学教学成效。

一、任务驱动教学法概述

就任务驱动式教学法本质而言，主要是指在教学活动开展过程中，以完成具体任务为目标，同任务整合在一起，由教师结合实际教学目标和需求，设计教学大纲，布置教学任务，引导学生全身心参与其中。任务驱动式教学法主要是以建构主义学习理论为基础，强调学生学习应同实际生活相联系，引导学生探索问题来保证学生对学习活动的兴趣和积极性。总的说来，教师所设计的任务需要紧紧围绕教学目标，将教学内容隐藏在任务中，通过学生之间的讨论和自主探究，激发求知欲和好奇心，转变以往被动式的学习方式，整合旧有知识对新知识进行探索。

二、任务驱动式教学法在初中数学教学中的运用

1.发挥学生的主体地位。随着我国教育事业的改革与深化，大部分初中教师在数学教学过程中开始意识到创新教学法的重要性，但仍有相当一部分教师受到应试教育的影响，不愿改变自己的教学模式而继续沿用传统教学法。传统教学模式不仅单一、枯燥无味，还常常出现以教师为主体的现象，不利于学生学习，不利于教学效率与质量的提高。因此，初中数学教师应主动创新教学模式，转变以往教学观念，重视情感驱动，让学生成为课堂真正意义上的主人。

2.合理设计学习任务。教师在进行初中数学的教学过程中，每个学生的数学基础和性格特点都不一样，教师应该对不同学生都有所了解，这样在布置相关的学习任务时，才能够做到合理，才能对整个教学有所帮助。在这个布置任务的过程中，既不能过高也不能过低的估计学生的能力，当布置的任务超出了学生的能力之外，就会给学生造成很大的心理压力，容易让学生产生自卑的心理，最终导致对数学学习丧失了信心和热情。当布置的任务远低于学生的解决能力时，学生就会认为问题太简单，容易产生自负心理，这对于学生的性格形成有非常不好的影响。因此，教师在设计问题的时候，要根据不同的学生设置不同的问题，对学生的数学学习进行引导，在问题的设计过程中考虑任务的难易程度，注意难点和重点的设置，让学生能够由易到难的学习，这样才能更好地掌握相关的知识点。如教学“相交线和平行线”时，初中数学教师可先为学生讲解相交线与平行线的定义与性质，并让其了解什么是邻补角、对顶角等，然后借鉴上述教学模式，让学生举例生活中的《相交线与平行线》，如火车轨道、数学作业本上的横线、斑马线、田埂、围栏等；接着，教师让学生分组，然后发放火柴、冰棍条或者条状塑料等，吸引学生的注意力，让学生合作讨论，并摆出各种相交形状，再指出图形中其中一个角的邻补角与对顶角等。或者教师可以这样设置任务：让学生在图纸上随意画出几条相交线条，再让其动手量一量，算一算有多少个角，角的度数有多大，其邻补角、对顶角是哪个，又有多大等，同时设置完成任务的时间，让学生在规定时间内完成任务。这样不仅增强学生的参与性，与教师的互动性，而且适当增强学生的紧张感，激发学生的求知与探索欲，更培养学生的逻辑思维与动手实践能力。

3.开展小组合作学习。学习并非是教师向学生单一的知識传授，而是学生自护建构知识的过程，教师在其中起到引导的作用，学生才是主体，学生需要不断的完善和获取新信息，同认知结构相互作用，整合旧知识来理解新知识。但是初中学生由于自身年龄阶段特性，在学习过程中主动性较差，过于依赖教师和家长的监督，如果想要让学生完全自主学习是非常不切实际的。

例如，在讲到“三角形的三边关系”时，教师可以设置任务，学生利用学具中的塑料棒组成任意三角形，测量三边的长度。教学目标，学生通过亲身实践，和其他学生进行讨论，利用所学知识来探究三角形两边之差和第三边关系。由此看来，学生在学习过程中仍然需要教师的指导，作为教学活动的组织者和参与者，教师应摒弃传统教学理念，加强师生之间的沟通和交流，为学生营造良好的学习氛围，为学生提供帮助。所以，任务驱动式教学法强调教学活动以教师为主导，以学生为主体的教学理念，只有充分明晰这种概念，才能保证初中数学教学活动有序开展。

4.及时对学生的进步给予评价。评价对学生来说非常重要，其中正确评价对学生有积极影响，使其对学习数学更有信心。反之，则会有消极影响，容易让学生产生偏科现象，严重的甚至还会放弃这门学科，不利于学生学习成绩提高。因此，初中教师有责任与义务将信心与良好、积极的情绪传递给学生，哪怕学生进步很小，教师也应帮助他们、鼓励他们，并正确评价他们的进步，让其将这份信心作为学习动力。

三、结束语

综上所述，初中数学作为义务教育阶段重要的学科内容，随着新课标教育改革的深入，对初中数学的重视程度越来越高，作为一门实用性的基础课程，初中数学教学活动开展中应以培养学生综合素质，激发学生学习兴趣为主要目标。为了更为合理有效的推动初中数学教学活动有序开展，应用任务驱动式教学法是十分有必要的，任务设计紧紧围绕教学目标，联系实际生活，有针对性的开展数学教学活动，突显任务驱动式教学法优越性，以求更好的在教学活动中推广和应用。

参考文献：

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